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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

单元整体教学几种常见课型设计

说明：下面的几种课型是根据我校倡导的“分组教学”和“学案导学”教

学模式，结合现行教材和新课标推荐的“英语任务型课堂”教学模式，按照“单

元整体教学的模式进行归纳整理的。GFI教材以话题为线索，以功能意念和语言

结构为支撑，以听说读写技能操练为手段，以培养学生英语综合语言运用能力

为目的。教材中的每个单元都是一个相对完整的教学单位，每个单元都将话题、

功能、结构、任务等建构成一个有机的学习整体，有一个中心任务，完成这个

中心任务需要很多目标语言，要把这些目标与分散到各课时内学习，在这个环

节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动，每个小任务活动都学习使用一小

部分目标，教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的，任务活动

可多可少，可繁可简，可大可小，没有限定，均以学生能顺利完成学习任务为

目的，以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法，不是固定的一成不变

的框框。供大家参考

(一)听说课型（适合现行教材SectionA和SectionB1-2c）

1、功能目标

对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，需

要进行理解--掌握语言交际功能--进行口语交际。

2、课型特征

（1）听说是对话课的主旋律，读写为听说服务；

（2）课堂上必须要有充分的时间进行听说口语活动；

（3）让学生能主动、积极参与，是听说活动的教学指导思想；

（4）课堂及时调控，任务分工，面向全体；

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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

（5）任务要情景化、交际化。任务设计要贴近生活，贴近学生，让学生

有话可说。

3、操作程序

Ⅰ.课前预习：以学案形式布置预预习任务。(学案导学)

Ⅱ.Pre-task(听说的前任务)：

引出话题，激活思维，唤起学生的先验知识，最大程度地激发他们的好

奇心与兴趣。步骤如下：

（1）引入。（师生互动、生生互动）

．．．．．．．．．．

以图片，视频等方式导入，引出本单元所涉及的中心话题，联系学生以

往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单

词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风

暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，拓展知识，为新课做知

识储备。同时，补充新单词，数量不宜在太多，控制在5-6个内且为本单元重要

单词，使单词学习意义化。

（2）前操练。(分组教学)

．．．．．

提供情景与结构性的表达句子，鼓励学生以即将要学的话题情景进行模拟操

练，大胆实践语言。教师要励学生，最大限度地宽容学生在此环节中初学犯错。

Ⅲ.While-task(听说的任务中)：（学案导学，分组教学，师生互动相结合）

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通过真实的听、读过程，输入新授对话课的内容，多种形式、多层次地

设计问题来帮助学生理解对话内容的主旨，获取信息等。同时，使学生能实现

自我检验、内化，并得到不同程度的提高，进一步发展和完善个人的内在的知

识体系。

步骤：

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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

a、整体听力，把握主旨。设计1—2个Guidedquestions。问题设计要简