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高中历史校本课程案例
【教学目标】
一、知识与能力
1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向,以及中国与欧洲开始直接交流的
时间。
2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位,认识“汉委奴国王”金印历
史价值。
3、通过识图培养观察能力,培养从历史文物获取有用信息的能力,概括“丝
绸之路”和“南方丝路”。
二、过程与方法
1、通过“丝绸之路”导入新课。
2、通过“丝绸之路”示意图,让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。
3、通过师生互动,学生讨论等形式,探究“丝绸之路”形成的意义和作用。
4、通过相关史料图片,了解汉与朝、日交流的历史。
三、情感态度与价值观
1、了解两汉时期中国经济文化对世界的影响,进行爱国主义教育,增强学
生的民族自豪感和自信心。
2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用,加深对改
革开放重要性的认识。
【教学重点】
1、丝绸之路
2、两汉时期的中日交流
【教学难点】
甘英出使大秦及其意义
【授课类型】新课
【课时】1课时
【教具】教学挂图
【教学方法】讲述法、讨论法。
【教学过程】
导入新课:
(老师导入)两汉时期,中国以高度文明和繁荣富强闻名于世,中华文明向
外传播。同时,中国也要吸取外来文化充实自己。那么,中国与世界是通过哪条
商业通道来实现的呢?(学生回答“丝绸之路”),(老师肯定)对,在两汉时
期,中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的,那么“丝绸之路”是怎样形成
的?两汉时期中国与世界有哪些交流?“丝绸之路”又有什么意义呢?今天我们
一起来探讨。
(板书课题)两汉时期的对外交流
(老师导课)首先,我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。
(板书第一标题)
一、丝绸之路
1、(出示《丝绸之路示意图》,老师讲解)丝绸之路以长安为起点,经过
河西走廊和今天的新疆,翻越葱岭,通向西亚和欧洲。由于在这条商路上,向外
输出的主要是丝绸,所以叫“丝绸之路”
2、那么,“丝绸之路”是怎样形成的呢?(老师指出)张骞出使西域后,
西域与内地的联系加强了,其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。(请同学齐读“后
人对张骞的评价”)“骞始开通西域道也。”
3、(老师引导)请同学们比较“丝绸之路”路线图和张骞出使西域路线图,
比较它们的起点和走向。巩固记忆。
4、“丝绸之路”开通后,内地与西域的交流加强了,那么“丝绸之路”的
形成有何作用?(丝绸之路是联系中外的纽带,沟通了东方和西方,促进了中外
经济文化交流。)
5、指导学生看“丝绸之路”有关图片(教材72-73页:烽火台遗址、出
土的绣花粉袋、马帮在青石上踏出的蹄印),显示汉代对外交流繁荣,政策开放。
6、(老师指出)在汉朝时,“南方丝绸之路”和“海上丝绸之路”已初步
形成。(请同学们阅读教材73页小字部分内容,找出“南方丝绸之路”和“海
上丝绸之路”的起点和走向。)(老师点拨:中国与朝鲜交往既可通过陆路,
又可通过海路实现。中日交往只能通过海路,但中国和欧洲的首次交往是通过海
上实现的。)汉朝以开放的态度与外界交流,特别是与周边邻近国家有着密切
交往,其中朝鲜和日本深受中国影响。
(板书第二标题)
二、汉与朝鲜、日本的交流
1、(指导读书),找出中国与朝鲜交流的方式,并勾画出来。中国的经济
文化对朝鲜的影响并归纳:(1)中国人移居朝鲜半岛。(2)中国先进的工具
和技术传入朝鲜。(3)中国的物品传入朝鲜,如蜀郡制造的漆器。
2、(指导看图片)教材74页“东汉陶船”、“秦汉造船工场遗址图”,
从这两幅图反映出汉代造船业发达,也反映了“海上丝绸之路”也发挥着重要作
用。
3、(老师指导)朝鲜深受中国文化影响,与中国一衣带水、隔海相望的日
本也与中国有着密切的交往。(指导读书,出示东汉疆域图)(1)找出西汉时
就与日本有交往的历史,(2)找出东汉都城洛阳、朝鲜半岛、日本列岛在地图
上的位置。提问:西汉时期“丝绸之路”以长安为起点,那东汉的“丝绸之路”
起点在哪里?为什么?(3)找出东汉时中国与日本交往的历史。(然后讲解
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