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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
《外科病人护理》课程项目化教学设计
一、项目化课程整体设计
1.设计说明
在临床上，护理每一个病人，使病人从疾病状态转为健康状态，都如同完成一个项目，
所以把本课程设计成项目化课程是非常合理的。结合课程背景及课程问题分析，教学团队
秉承职业教育培养高素质高技能人才的培养目标，按照“授人以鱼不如授人以渔”和“以
病人为本；以护理程序为用”的教学理念；以促进学生“认知策略-素质和智慧技能-能
力”的学习结果，外科团队数十年致力于课程教学改革，将《外科护理》课程内容根据岗
位设置分为普外科、脑外科、胸外科、泌尿外科、骨科五大学习领域，每一学习领域又分
门别类分为感染性、损伤性、肿瘤性、功能障碍性、其他疾病病人的护理等项目，并将基
础医学知识以及外科概述理论部分融入到项目中，每个项目中又选取典型、常见疾病进行
人物的设计。
每个任务（疾病护理）的学习分为4个步骤逐步帮助学生达成目标：1.获得疾病知识：
通过微课、教师讲课、学生获得言语信息（信息输入），2.疾病知识构建：关联疾病过程
与临床表现、诊疗原则与护理措施，对知识的构建（建立知识点之间的关系-信息输出），
形成关联性思维模式，了解了疾病之后就能理解疾病以及诊治因素对病人的影响，进而为
发现并解决病人问题打下基础。3.发现病人问题-护理评估与诊断：设计动脑实训，训练
学生对问题的发现能力。4.解决病人问题-护理计划与实施：通过模拟教学、情景教学、
角色扮演等，操作实训，训练解决问题的能力。设计活动课堂，在活动课堂中培养职业精
神，提升职业素养。这样讲相关知识进行关联，建立联系，以达到知识应用。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
2.项目一览表
序号课程项目课程模块（任务）任务课时项目课时
18
任务1构建感染的概念2
任务2普外科感染疾病知识学习（体
表软组织感染、急性阑尾炎、急性腹4
膜炎）
普外科感染任务3普外科感染疾病构建（疾病过
1性疾病病人程、临床表现及观察、诊疗与护理措4
的护理施）
任务4感染性疾病病人的护理评估与
4
诊断（包括外科术前术后准备）
任务5感染性疾病病人的护理计划与
4
实施（包括麻醉护理）
12
任务1构建损伤的概念（包括休克）6
普外科损伤
2性疾病病人
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