四下第三单元 美好生活哪里来(说课稿)-小学道德与法治核心素养学科教学专题培训系列.docxVIP

四下第三单元美好生活哪里来(说课稿)-小学道德与法治核心素养学科教学专题培训系列

主备人

备课成员

教学内容

《四下第三单元美好生活哪里来》是小学道德与法治教材中的一个重要章节。本单元主要包括以下内容：

1.美好生活的来源：通过讲述父母、老师、同学及社会各方面的关爱与付出，引导学生认识到美好生活的来源。

2.感恩与回报：教育学生学会感恩，珍惜美好生活，学会关爱他人，用实际行动回报父母、老师和社会。

3.社会责任感：培养学生具有社会责任感，关注社会问题，积极参与社会公益活动，为建设美好社会贡献力量。

本单元旨在帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，提高法治意识，形成积极向上的生活态度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的道德理解与判断能力，使其能够理解美好生活的来源，认识到个人与社会的关系，增强对家庭、学校和社会的责任感。

2.提升学生的法治意识，使其能够遵循社会规范，理解法律对个人行为的要求，学会在日常生活中践行法治精神。

3.增强学生的情感态度与价值观，培养感恩之心，学会珍惜与回报，形成积极向上的生活态度和良好的社会公德。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于：

-让学生理解美好生活的来源，包括父母、老师、同学和社会的付出与贡献。例如，通过讲解父母的工作与生活压力，让学生认识到家庭的经济支持与关爱对个人成长的重要性。

-培养学生的感恩意识，学会珍惜与回报。例如，通过案例分析，让学生了解感恩的具体表现，如在家中帮助父母做力所能及的家务，对老师的教导表示感激等。

-增强学生的社会责任感，理解个人与社会的关系。例如，通过讨论社区志愿者活动，让学生认识到积极参与社会公益活动的意义。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-引导学生深入理解“美好生活”的概念，并将其与个人行为联系起来。难点在于学生可能难以抽象地理解“美好生活”的含义，教师可以通过具体事例来说明，如通过讲述一个孩子在学习上取得进步后，家庭氛围变得更加和谐的故事，帮助学生具体化理解。

-培养学生的感恩之心，难点在于学生可能不知道如何表达感恩。教师可以设计一些互动环节，如让学生写下对父母、老师或同学的感谢信，通过实际操作来突破这个难点。

-让学生理解法治意识的重要性，难点在于学生可能认为法律与自己的生活无关。教师可以通过讲解身边的法律法规，如交通规则、校规等，让学生认识到法律对个人行为的规范作用，从而帮助学生理解法治精神。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人手一本《小学道德与法治》四年级下册教材，确保学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备相关的视频片段，如《感动中国》人物故事，以及图片素材，包括家庭、学校、社区等不同场景的图片，用于辅助讲解和引发讨论。

3.实验器材：无需。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、记号笔等，以便学生进行合作学习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《美好生活哪里来》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道美好生活是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于美好生活的图片或视频片段，如家庭温馨场景、社区和谐活动等，让学生初步感受美好生活的魅力。

-简短介绍本节课的主题，即美好生活的来源和我们的责任，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解美好生活的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解美好生活的定义，包括家庭、学校、社会等方面的和谐与支持。

-详细介绍美好生活的组成部分或功能，如父母的关爱、老师的教导、同学的友谊等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解美好生活的实际应用或作用，如通过一个孩子成长的故事来展示美好生活的形成。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解美好生活的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的美好生活案例进行分析，如一个家庭如何克服困难、一个社区如何共同创造和谐环境等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解美好生活的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识创造美好生活。

-小组讨论：让学生分组讨论美好生活的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与美好生活相关的主题进行深入讨论，如“如何在家中创造和谐氛围”。

-小组内讨论该主题的