教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制理论内涵、育人模式与实践路径的国际比较研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

中国特色学徒制理论内涵、育人模式与实践路径的国际比较研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评

1.1国内研究现状

中国特色学徒制作为职业教育改革的重要方向，近年来在国内受到了广泛关注。国内研究主要集中在以下几个方面：

政策背景与实践探索：国内学者对中国特色学徒制的政策背景进行了深入分析，探讨了学徒制在促进职业教育发展和技能人才培养方面的作用。研究表明，中国特色学徒制在推动职业教育与产业深度融合、提升人才培养质量等方面具有重要意义[1]。

育人模式与路径：国内研究者对中国特色学徒制的育人模式进行了探讨，提出了“双元育人”、“工学交替”等模式，并在实践中进行了探索。这些模式强调学校与企业共同参与人才培养，通过岗位培养和在岗成才，实现学生技能与企业需求的有效对接[2]。

理论内涵与实践案例：国内研究者对中国特色学徒制的理论内涵进行了阐释，并通过案例分析，总结了学徒制实施的成功经验和存在问题。研究发现，中国特色学徒制在实践中仍面临政策支持不足、企业参与度低等问题[3]。

1.2国际研究现状

国际上，学徒制作为一种职业教育模式，在德国、英国、美国等国家得到了广泛应用。国际研究主要集中在：

学徒制的历史与发展：国际研究者对学徒制的历史演变和现代发展进行了系统梳理，分析了学徒制在不同国家的社会文化背景下的运行机制与创新实践[4]。

国际比较研究：国际比较研究揭示了不同国家学徒制的特点和成效，如德国的“双元制”、英国的现代学徒制等，为中国特色学徒制提供了借鉴和参考[5]。

学徒制的国际经验与本土化：国际研究者探讨了学徒制的国际经验在不同国家的本土化实践，分析了学徒制在促进经济发展和产业转型中的作用[6]。

1.3选题价值和意义分析

本课题旨在通过国际比较研究，深入探讨中国特色学徒制的理论内涵、育人模式与实践路径，具有重要的理论和实践价值：

理论价值：本课题将丰富中国特色学徒制的理论体系，为职业教育改革提供理论支撑，推动中国特色学徒制的理论创新和制度创新[7]。

实践价值：本课题将为中国特色学徒制的实践提供指导，通过国际比较分析，提炼出适合中国国情的学徒制模式，为职业教育人才培养提供新思路和新对策[8]。

政策价值：本课题将为政府相关部门制定和完善学徒制政策提供决策参考，促进中国特色学徒制的高质量发展[9]。

国际交流价值：本课题将促进中国特色学徒制与国际接轨，加强国际合作与交流，提升中国职业教育的国际影响力[10]。

[1]赵鹏飞,刘武军,罗涛,张志,石永洋.现代学徒制中国实践、国际比较与未来展望[J].职教论坛,2021(12):6-11.

[2]彭明成.中国特色现代学徒制：理论意蕴、实践路径与未来走向[J].中国职业技术教育,2020(21):10-14.

[3]吴晶.我国现代学徒制的研究综述[J].广东省教育研究院,2016.

[4]张炳烛.国际比较视域下中国特色现代学徒制[M].化学工业出版社,2022.

[5]豆丁网.中国特色学徒制发展路径研究[EB/OL].(2023-03-03)[2023-12-23]./p-4769769155.html.

[6]万方数据知识服务平台.中国特色学徒制模式及国际借鉴[D].(2023-01-01)[2023-12-23]./thesis/

[7]教育部办公厅.教育部办公厅关于成立教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会（2022—2025年）[EB/OL].(2022-12-26)[2023-12-23]./srcsite/A07/s7055/202212/1037219.html.

[8]新疆石河子职业技术学院科研处.关于转发《关于申报2023年度教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题的通知》[EB/OL].(2024-12-20)[2023-12-23]./kygl/info/news-13121.html.

[9]武汉铁路职业技术学院科研处.关于申报2025年度教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题的通知[EB/OL].(2024-01-23)[2023-12-23]./info/1037/2470.htm.

[10]万方数据知识服务平台.中国特色学徒制及其实践探索[D].(2023-01-01)[2023-12-23]./thesis/

2.预期目标

2.1理论目标

本课题旨在通过国际比较研究，深化对中国特色学徒制理论内涵的认识，构建更为完善的理论框架。预期理论目标包括：

理