人教版九年级化学《金属的化学性质》教学设计.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

《金属的化学性质》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

①掌握铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

②通过实验探究，初步认识常见金属与酸、金属化合物溶液的置换反

应。

③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用

其解释一些与日常生活有关的化学问题

过程与方法：通过探究金属活动性强弱的实验设计，学会控制实验

条件以及对实验现象进行比较、分析、概括并获得结论的方法。

情感、态度与价值观：通过对金属的活动性的探究,培养勤于思考、

严谨求实、勇于实践的科学态度和善于合作的精神。

【教学重点】

①对金属活动性顺序探究。

②能运用金属活动顺序判断置换反应能否发生；有关化学方程式的

正确书写。

【教学难点】

能运用金属活动顺序判断金属的置换反应能否发生

【教学重、难点突破措施】

在学过的二、五、七三个单元已知的知识为基础，以实验探究为突

破口，引导学生采取分类研究、对比分析的方法认识置换反应，再利用

宏观与微观相结合的思维方式，归纳总结金属的有关反应规律，并通过

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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

对规律的应用，达到落实知识、形成能力、突破重难点的目的。

【教学过程】

第一环节：创设情境，问题引入。

上节课，我们共同学习了金属的物理性质，表明金属在组成和结构上

有相似之处，那么金属在化学性质上也有通性吗？板书：

课题2金属的化学性质

回忆第二单元“氧气的性质”，金属铁可以在氧气中剧烈燃烧；第五

单元“质量守恒定律”的验证用铁与硫酸铜溶液反应；还有第七单元“燃

料的合理利用与开发”的制取氢气，都是某些金属与氧气、酸、金属化

合物的溶液反应，那么是不是所有的金属都有这个化学性质呢？其中会

有哪些特点和规律呢？这节课我们共同以实验为事实依据，从微观角度

认识其本质，掌握金属的化学性质，从而达到可以灵活应用的目的，好

不好？

[设计意图]（从已学知识入手，用设疑式导课，能激活学生思维，

有助于调动学生的学习积极主动性，有利于培养学生的问题意识。）

第二环节：实验探究。

1.金属与氧气

创设情境（1）：多媒体展示第二单元学过的镁、铁、铜在空气（或

氧气）中燃烧（或加热）的图片。让学生再次确认：大多数金属都能与

氧气发生反应，但反应的条件、难易程度和剧烈程度不同。

创设情境（2）：观看铝片在空气中加热与铝粉在空气中燃烧的不同

实验现象。让学生讨论出铝制品光泽无锈是因为其表面有层致密而坚固

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的氧化膜起到保护作用，也体现了铝在常温下能与氧气发生反应。

创设情境（3）：“真金不怕火炼”、“金入于猛火，色不夺精光”、

“在自然界中，金可以单质的形式存在”。

由此引导学生总结：相同条件下镁、铝最活泼，铁、铜比较活泼，

金最不活泼。从而得到不同金属有着不同的活泼性，也就是金属的活动

性不同。反之，判断金属活动性强弱的依据之一是：金属与氧气反应的

难易程度和剧烈程度。

通过化学方程式的书写，总结共性：

①都是化合反应