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11*牛郎织女(二)
[教学目标]
1.会认9个生字。
2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,给连环画配上相应的文字。
[教学重难点]
1.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。
2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,给连环画配上相应的文字。
[教学课时]
1课时
[教学过程]
一、复习导入
上节课,我们学习了牛郎在老牛的帮助下,认识了织女,并和她喜结良缘,
接下来会发生什么事呢?我们继续学习。
二、初读课文,学习生字
1.教师引导:用较快的速度默读课文,读准字音,并尝试联系上下文或借助
工具书理解字词的意思。
2.全班交流识字方法。
预设:
(1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字,与形近字进行比较记忆。
(2)“衰、珊”是翘舌音,“衰”有“力量减退、衰落”之意,文中指老牛年
迈体衰,精力不济。
(3)我知道“皇”是象形字。在金文中,“皇”字的形状像发光的帽子,所以
它的本义是光明、辉煌。文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。“拗”是固执的
意思,文中“王母娘娘也拗不过她”,可以感受到织女不肯低头的倔强性格。
(4)我把生字放在词语中来学,以加深理解和记忆。如:俭——节俭、勤俭。
1
三、用较快速度默读课文,了解故事内容
用较快的速度默读课文,能用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎
么发展的、结局如何。
点拨:可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语,如“从此、再说天
上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展,用概括小标题的方法,梳理
故事的脉络。
预设1:本文先写的是牛郎织女在一起之后过上了男耕女织的幸福生活,接
着写了王母娘娘知道后,惩罚了其他仙女,并派遣天兵到人间寻访织女,织女被
抓回天庭,牛郎披着牛皮带着一对儿女追上天去,王母娘娘拔下头上的玉簪划下
一道天河,从此牛郎织女天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河相望化作牵牛星
和织女星。最后写了王母娘娘拗不过他们,允许他们每年七夕相会。
预设2:故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“织女被王母抓走,牛郎
织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。
四、梳理故事主要情节,设计《牛郎织女》连环画的基本内容
1.引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了,试试联系《牛
郎织女(一)》,梳理出《牛郎织女》完整的故事情节。
预设:
梳理出故事的完整情节,包含次要情节:牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老
牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——牛郎得老牛相助——牛郎遇见织
女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间
寻访——织女被抓,牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相
会。
2.结合学习提示,引导学生讨论:如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画,
故事的哪些情节不能忽略?哪些可以忽略?
拓展:连环画又称连环图画、小人书等,是一种古老的中国传统艺术,在宋朝印
刷术普及后最终成型,以连续的图画刻画故事,塑造人物,这一形式题材广泛,
内容多样,是老少皆宜的一种通俗读物。
2
点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,
如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。
3.删除次要情节,留下主要情节:身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助,
喜结良缘——男耕女织,幸福生活——织女被抓,天河阻隔——初心不改,七夕
相会。
五、示范引导如何构思连环画,为连环画配上文字
1.以“男耕女织,幸福生活”这个情节的创作为例,让学生结合本课第1
自然段描写的场景,讨论画面中可能出现的景物。
预设:
小河旁,大树下,一间茅草房,牛郎和老牛在远处耕田,织女在家纺织,两
个孩子在院子里快乐地玩耍。
2.让学生再次阅读第1自然段,讨论要配上什么样的文字。
预设:
牛郎和织女结婚后,男耕女织,幸福美满。不久,他们有了一儿一女,日子
过得更幸福了。
3.自由创作连环画,概括故事内容。以小组为单位,完成其他情节的连环画
构图与创作。
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