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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
《设计加法器》
教案背景
√
1、面向学生：□中学学科：信息技术
2、课时：1课时
教学思想：
利用日常生活中的需求，整体设计一个程序，解决实际生活中的问题，体会
到编程软件在日常生活中的实际应用，提高学生对编程软件的学习兴趣。
教材分析：
《设计加法器》是泰山版初中信息技术第三册上册第一单元第三课的内容。本
节课以设计一个简单的加法器为索引，设计到vb软件的程序设计，界面设置，
编写代码，调试运行程序一整套的程序设计流程，各个方面虽然知识点难度不大，
但是知识面很广，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。
本节课教材内容还对文本框的属性进行简单的介绍，难度不大，但是也涉及
到于文本框的change事件，难度较大。
学生分析：
知识能力方面：学生通过前两节课的学习，初步认识了vb的界面设置以及
简单的代码输入，有一定的知识基础，对于本节课的内容在知识接受方面没有太
大的困难。
情感态度方面：学生对于程序语言处于刚刚接触阶段，学生乐于了解更多关
于编程语言的知识，尤其是在上节课，成功编写时间日期显示程序后，更有信心
和热情接受更高难度的知识。
教学目标：
知识方面：能够正确的输入代码，了解程序自带函数（val）的使用；
了解程序设计的基本流程；
了解文本框控件的属性及change事件的作用（可选）
能力目标：培养整体分析问题，设计解决问题的方案。
情感目标：培养学生美化界面的习惯，提高学生对编程语言的兴趣。
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
重点难点：
重点：对于程序设计一般流程的掌握，代码的输入格式。
难点：val函数的理解和应用；空和0的区分。
教学目标分析
根据教材的要求，设置了学生需要掌握的知识，也是教学的重点，另外教学
目标对于知识方面分层次进行了设置，主要考虑到学生掌握知识的快慢不同，课
堂时间有限，所以分层次设置知识目标。
教学的难点主要是val函数的使用，空和0的区分；函数对于初三的学生比
较陌生，数学上也是刚刚涉及，学生缺少必要的知识储备。0在现实意义上就是
空，和计算机上有一定的差别，所以在学生原有的知识基础上进行重新建构，中
间有一个转化的过程，有一定的难度。
教学环境的分析
电子教室,可以方便的进行演示讲解与学生的展示，有利于过程性评价的开
展。
教学思路：
利用学生的已有知识，通过各种方式的讲解，层层递进，逐步完成一个系
统的程序设计。
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
步骤教师行为教学策略与学生学生行为备注
资源
导入复习上节课的有关采用讲解，演回顾知识，并思主要唤起学生
内容；利用日常常示和提问的考教师提问的问原有的知识。为
见的计算器的用途方式，引导学题。本节课的开展
说起，提出本节课生进入本节
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