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《普罗米修斯》教学设计
【教材分析】
本课是小学语文四年级上册第四单元的第3篇精读课文。课文主要介绍了普罗米修斯为
了解除人类没有火的困苦,不惜触犯天规,勇敢地去阿波罗那里众取火种,从而给人类悄来
了光明和幸福,但因此触怒了众神领袖宙斯,受到宙斯垃严厉的惩罚,但他不屈不挠,不向
宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯所救,重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、
为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本课是一篇古希腊神话。虽然前两课也是神话中的英雄形象,由于与盘古、精卫不同,
普罗米修斯遇到的最大挑战不是来自外界,而是自己的内心。只要他肯承认错误交换火种,
他就可以获得自由。内心抉择与三万的痛苦相对比,我们就可以看出普罗米修斯的伟大的英
雄精神。
本课重点就在于体会他内心的坚定不屈,在充分理解神奇的想象和感受人物精神的基础
上讲好神话故事,做好神话传讲人。
本节课我呈现的是《普罗米修斯》的第二课时教学设计。
【学情分析】
虽然学生三年级学过《羿射九日》,但当时这篇文章是作为故事学习的,学生对于神话
并没有系统的认识。在这一单元通过《盘古开天地》和《精卫填海》两篇文章的学习,对神
话的产生以及神话中神奇的想象已经有了一定体会。这一课是在之前学习的基础上的深度理
解和运用。同时,学生在第一二单元学习了想象画面和提问的阅读策略,这些阅读方法都可
以帮助学生学习这篇文章。
课前特意让学生在预习课文的基础上提出自己不懂的问题,学生的问题主要集中在以下
几个方面:
一、为什么普罗米修斯的肝脏被吃掉以后会重新长出来。
二、宙斯作为神不是应该帮助人类吗?为什么要惩罚普罗米修斯?
三、普罗米修斯遭受那么严厉的惩罚,为什么拒不承认错误交出火种。
学生提出的这几个问题都很有价值,应该是教学的起点和本节课重点突破的难点。学生
的第一个问题的解决需要对神话中奇妙的想象要有深刻的理解。这也是本单元的语文要素之
一。所以是本课的重点之一。后面两个问题既涉及到关于这篇神话的相关背景,更主要的是
如何看待神话中的人物形象。这也是本课重点和难点。
1
只有把这些问题都解决了,这篇神话才能真正内化成自己的语言,讲好这个故事,做好
神话故事传讲人,让神话在课堂和学生心中复活。
【课时目标】
1.通过还原、丰富画面内容,体会神话故事神奇的想象,把故事讲清楚。
2.通过对比、有感情朗读,体会普罗米修斯的英雄精神,把故事讲生动。
3.通过阅读阅读链接,了解中西神话的异同。
【评价任务】
争做五星故事传讲人
【学习活动】
学习活动一感受神奇想象把故事讲清楚
(一)回顾所学,明确目标
1.上节课所学
(1)读准众神的名字
(2)按照起因、经过、结果的顺序,把故事讲完整
2.明确学习目标
把故事讲清楚、讲生动,争做5星故事传讲人。
【设计意图】以终为始,评价先行。在第一课时的基础上,明确本节课的学习目标和评价
标准。后面所有的学习都是围绕这节课的目标把故事讲清楚、讲生动展开。做到“教学评
一致”。
(二)走进鹫鹰啄食画面,让画面更清晰
1.过渡
学生疑问:普罗米修斯的肝脏被吃掉之后,为什么会长出来?
尝试解决。
2.学习啄食之痛
2
(1)读句子说感受
预设:痛
①抓关键词说感受
预设“凶恶”“尖利的嘴巴”(补充图片资料)
②想象画面
A.慢镜头回放,感受凶恶的鹫鹰啄食之痛。
预设:用力地啄用力地撕有力地扯痛快地咽
B.想象画中还能看到什么?
预设:普罗米修斯握紧拳头
预设:血一滴一滴地落下来,血染巨石等
③补充肝脏知识
肝脏是最脆弱、最柔软的器官,而且和其他内脏相连,牵一发而动全身。
(2)有感情朗读句子
(3)小组交流,深度理解“肝脏为什么还会长出来?”
(4)小结阅读方法:
读句子说感受,借助关键词,想画面,深入体会,有感情朗读的方式。
【设计意图】以学生的疑问为起点和抓手,引领学生借助想象补白、慢镜头回放等形式感
受神话的神奇和深度理解普罗米修斯的“痛”。这样,故事情节、细节在在学生头脑里越
来越清晰。同时,这也是神话故事这类文体的阅读方法,
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