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浅谈如何在音乐教学中渗透欣赏教学

作者：武婷婕

来源：《西部论丛》2019年第30期

欣赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，是培养学生

兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富情感，陶冶情操

的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人修养的重要标志之一，也是文化素质水平的

标志之一。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开

这一点就谈不上完美的音乐教育”。可见，欣赏教学是音乐教学活动的重要组成部分，在音乐

教学中占有重要的地位。然而，传统的欣赏课教学存在着这样一些问题：

有的老师会把整堂课当作欣赏课来上，但又没有选择好欣赏内容，只是些音响资料的累

加，也没有欣赏质量上的要求;有的老师在快要下课的时候让学生反复地“欣赏”音乐，放任学

生自己听音乐，还说这是把自主还给学生。所有这些体现了老师对欣赏教学重要性认识不够、

随意性大的问题。这样的音乐欣赏使学生在教学进行过程中处于一种被动的听觉与思维参与的

地位，长时间的被动状态会使学生对音乐课失去兴趣，从而产生心理疲劳和兴趣抑制，久而久

之不喜欢音乐课也是必然的结果。我想这种结果，一大原因是在欣赏教学中只让学生反复地听

音乐，而没有其他的过程设计所造成的。

音乐是音响的艺术，也是时间的艺术，这两个特征决定了欣赏教学应以听赏为主，教学中

必须把一定的时间留给学生听音乐，同时也要留有学生想象的空间。那么在欣赏教学中，怎么

样引导学生进入音乐中去欣赏音乐、了解音乐，更好地培养学生欣赏音乐的能力呢？接下来我

就对音乐欣赏课的教学方法作以下四点阐述：

一、引情激趣，营造氛围

教师应不急着让学生听音乐，而是利用插图让大家“看”音乐，唤起听音乐的兴趣与注意;

利用他们爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片断;用动作表演将学生置身于音乐情境，获

取身心快乐。用学生熟悉的生活去感受音乐的美，这时他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐

说的是自己的事，觉得音乐真有趣。如《牧歌》是一首蒙古族歌曲，在教学中可利用多媒体课

件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光展现出来，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入

时，先问学生去过蒙古沒有？想不想亲自去感受一番？激发学生兴趣，然后顺势放映出一幅一

望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑

马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，这样一来让学生身临其境般的置身于音乐的大自然当中，顺理成

章的以高昂的热情投入到欣赏教学中。

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二、加强综合，在欣赏中拓展创新

新课程提出加强综合的理念，不仅是本次课程改革的一大亮点，更反映了音乐教育的世界

性发展趋势。

（一）哼唱旋律，感受音乐

有些乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在聆听过程中发现多次出现的主题曲调，然后配合

音乐哼唱主题，从而引起学生的兴趣。这样不仅使学生在欣赏过程中能更好地专注于音乐本

身，培养了他们良好的聆听音乐习惯而且能帮助学生更好地感受、理解音乐，养成欣赏音乐的

能力。

（二）结合律动、打击乐器聆听音乐

可以是身势律动，也可以选用打击乐器和着音乐拍击参与音乐表现。欣赏中，老师先让学

生随音乐节奏自由律动，进而可以让学生在适当的地方加入鼓、铂、锣等打击乐来创设音乐情

景，借此手段来欣赏音乐，学生的注意力始终在音乐上，有效地参与了“听”这个环节，做到了

真正地欣赏音乐。

（三）综合舞蹈、表演创编欣赏音乐

凡是音乐故事或是歌剧等都是很好地进行综合创新的题材。在进行这项活动之前，先要对

乐曲内容有所理解，在设计戏剧动作时，尽量从音乐要素的各种表现中引发想像，以音乐来设

计动作，不应以完全凭空想像的故事勉强和音乐凑在一起。如在欣赏蒙古族音乐《赛马》时，

可以把一些蒙古族舞蹈的元素融入课堂，如挤奶、赛马、射箭、摔跤等舞蹈动作，这些蒙古舞

基本舞步的运用和音乐情绪的训练结合起来，让学生在“声、像合一”的情景中理解乐、句、乐

段的情绪，在唱、奏过程中快乐地学习，既为上课做了铺垫，又让欣赏顺理成章。

（四）综合历史地理学科来拓展欣赏

一定的音乐与这种文化产生的民族、地理、历史条件、语音语言特点、生活习俗等有着密

切的联系，在音乐教学中可以找准时机进行综合。一