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读《教学革命》有感

读了《教学革命》这本书之后，我对蔡林森校长推行的“先学

后教，当堂训练”的教学模式有了新的认识。初次认识这种教学模式

是在两个月前，王校在大会上向我们介绍了它，他说这种教学模式既

符合“新课程改革”的标准，也符合我校“以美养德，以美育人”的

教学理念。它是一种简便的，有效的教学方法。为了提高教学质量，

我开始认真学习这样的教学模式，首先我上网查找相关的资料，但收

集的资料较少，没法真正运用这种教学模式。正当我要放弃之际，王

校找到了我，再次给我解读“先学后教，当堂训练”的教学模式，还

给了我一份相关的资料学习。这次谈话，让我进一步认识了“先学后

教，当堂训练”的教学模式，给了我很大的动力，我开始运用这种教

学模式上课。一段时间过去了，没有很大的成效，因为自己对这种教

学模式掌握不熟悉，导致操作困难，班级的五六个学困生没办法达到

“堂堂清”，“日日清”，他们拼音不会，字也不会认，理解课文内容

更困难了。每天的学习任务其他同学完成了，他们利用课间时间，午

休时间，第八节课时间都很难掌握。一个多月过去了，他们成绩没有

明显的进步，又临近期末复习紧张，这些困难使一开始就充满信心，

生机勃勃的我像泄了气的皮球一样。

但是今天，读了《教学革命》这本书以后，我又重新树立了信心。

我明白了学习“先学后教，当堂训练”的教学模式不是一蹴而就的，

这是一条曲折的道路，是一个长期艰苦奋斗的过程。

蔡林森校长奉行“吃苦是福”的信条，做一个能吃苦，会吃苦的

人。他的人生观是:人活着就要吃苦，就是要自学。这样才能成人，

成才，才能有所作为，实现人生的价值。一辈子吃苦，一辈子自学，

一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐。他把吃苦的机会看做是一

种福气。他把每天的工作当作一场战斗，并在辛苦的战斗中体会成功

的喜悦。他的成功，是一辈子吃苦换来的。而我的学习才短短一个月，

这种小困难，小挫折相对蔡林森校长所吃的苦只能算是冰山一角。我

明白了:终身吃苦，才能终身幸福。

蔡林森校长表示，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦

才能终身幸福，他从小就珍惜学习的机会，主动地自己学，碰到不会

的，就请教别人，他还一边干活，一边自学，遇到不会的再请教老师。

他就是用这种先自己学，再请老师教的方法一步步走向成功的。他的

吃苦不像我们平时加加班，改改作业那样简单，当他由教数学改为教

语文时，为了当好老师，他常常通宵改作文，为改好一篇作文，舍得

用上老教师加倍的时间，改了又看，看了又改，反复推敲，写好批语。

领导看过他批改过的学生作文，夸他作文改得好。他从来不怕多干，

就怕少干，他觉得多干才能多学东西，他就是这样不断地吃苦，才成

为这样的好教师。像我们这样年轻的教师，如果能够学习他这种不怕

苦，不怕累的精神我相信我们也一定能够做个好老师。

更让我敬佩的是，蔡林森校长退休后，他没有选择安享晚年，而

是选择继续献身于教育事业。而且，面对生源差，教师教学质量差，

学生学习成绩差这样的民办学校，他毅然决然地迎接这样的挑战。他

不怕苦，不怕累，带头吃苦，边学边干，使学校发生了巨大变化。学

校的教学质量大面积提高了，学生成绩明显提高了，学校的生源也大

幅度扩大了。蔡林森校长的管理经历使我重新获得了信心。我相信，

在王校的正确带领下，只要我们能吃苦，愿意学，就会没有教不好的

学生。

长期的实践证明:只要能够坚持从实际出发，讲究实效，并能够

灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，就一定能够获得远远

超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果，一定能够减轻学

生过重的课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要

求。

为什么“先学后教，当堂训练”教学模式既改变了传统的教学方

法，又符合科学，富有实效呢？因为它有先进的，坚实的科学理论基

础。“先学后教，当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础，体现

了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则。

1.体现学生主体原则

（1）“先学后教，当堂训练”是对传统教学的一场革命

“先学后教，当堂训练”教学法的实质是课堂教学的全过程都让

学生学，从而改变了传统的教学模式，真正确立了学生的主体地位。

首先，“先学后教，当堂训练”教学法改变了“教”与“学”的顺序。

多少年来都是先“教”，后“学”，即老师讲了之后，再让学生去练，

而这种教学法却明确规定要先“学”，看书并检测看书的效果，然后

才“教”，解决“学”中暴露出来的问题。其次，“先学后教，当堂训

练”教学法改变