初中物理_光的传播教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《光的传播》教学设计

学习主题光的传播

能从日常生活中和实验观察中发现与物理学有关的问题。

提出问题

能口头表述发现的问题。

了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。

猜想与假

尝试根据经验和已有知识对问题提出猜想

设

了解猜想与假设在科学探究中的意义

进行实验

能通过观察、实验收集证据。

与

会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。

课表陈述收集证据

具有安全操作的意识。

经历从实验中归纳科学规律的过程。

分析与论

能对收集的信息进行简单比较。

证

尝试对探究结果进行描述。

有评估探究过程和探究结果的意识。

评估

有从评估中吸取经验教训的意识。

有准确表达自己观点的意识。

交流与合作

能表达探究的的问题，过程和结果。

能坚持原则又尊重他人，有团队意识。

1.《光的传播》在教材中的地位

本节课是八年级物理上册第三章《光现象》的第一节《光的传播》，本节是

学习光学的基础，为后面学习光的反射、光的折射做准备。

2．对课程标准要求的解读

教学任务

对《光现象》这一章课标的要求是，通过实验，探究并了解光的反射定律，

分析

探究并了解光的折射现象及其特点。对《光的传播》没有具体的要求，但是这

一节是研究光的反射和折射的基础。本节课要求学生通过实验知道光是沿直线

传播的以及在生活中的应用，学习本节的知识既能体会物理与生活的联系；又

能感悟物理对社会的影响。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

3．本节课的内容与体系安排：

本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解光源，然后以学

生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究光是怎样传播的，这是

本节课的重点也是难点；教师通过自制教具和多媒体课件引导学生得出光沿直

线传播的条件，然后利用光的直线传播解释生活中一些现象，了解光的传播在

生产和生活中的应用，这也是本节课的难点。最后通过自主学习了解光速。本

节课的教学强调学生积极体验、主动参与。通过探究光的传播路径过程，养成

交流合作的学习习惯。

从过程与方法的体验来看：在教学中需要突出物理知识的形成过程及其中

的科学方法，突出物理知识在技术、社会领域的应用，引导学生经历探究的过

程。初三学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手

能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此必须通

学情分析过探究活动使学生明晰实验探究的过程，并感受交流合作的重要性。

从情感･态度･价值观的角度来看：学生刚接触物理，