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《左右》教学反思1

本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获

得积极的情感体验。通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。使学生

在活动中能确定物体左右的位臵与顺序，并能用自己的语言表达。领会左右的意

义．能准确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是

教学的难点。

回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下

几个方面：

一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右

二、利用生活经验辨别左右

三、让学生在玩中辨别左右

布鲁纳说：布鲁纳说：学习的最好刺激是对所学学习的最好刺激是对所学材料材料的兴趣。的兴趣。本节课我安排了各种形式

的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、

轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

1、活动形式多样

本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆

一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手游戏、握握

手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的

活动是对新知识的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学

习效果的最优化。

2、知识层层深入

分清左右的最好方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学

生是怎样区分自己的左手和右手，经常用右手做什么事？这样对学生原有知识起到

了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发现有左耳、

右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身

边左右的感知。随后，把左右延伸到身边，让学生观察自己身边的左右是谁，这样

范围以自己的左右手为圆心，逐渐地扩大到身边，并质疑：同一人为什么既说他是

在左又说他在右边？从而体会到左右的相对性。最后通过和同桌拍手游戏及握手活

动进一步感受到左右的相对性。可以说知识是由易到难，层层深入的，前一个环节

的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完知识后，都能利用活动及时巩固复习。

四、课后感受不满意之处

整节虽然游戏活动不断，但在重难点之处感觉没把学生激发起来，突破不够。

要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让学生用语言来描述物体

的位臵，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。

还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，

特别是组织学生用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观

者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，教师还需适时点拨、提醒、帮助他

们，可请拍手游戏不顺利的组上台或任意组上台展示，能让学生从活动中安静下来，

在此基础上引导学生体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。

教学中真的是千变万化，有许多不可预料情况，这就需要教师敏锐的观察力、

处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是我今后努力的重点。

总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟知识，领悟方法。

培养学生观察，描述位臵关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学

生在学习中学会猜想、验证、推理、交流等方法，感受到学习的价值。由于本节课

以活动为载体，学生的学习兴趣十分的浓厚，学习的热情高涨，可以说是师生非常

开心开心的的玩玩了一节课。

《左右》教学反思2

新宇《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置与顺序中的一

个内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，

初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描

述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活

动中获得积极的情感体验。教学中的重点是教会学生认识左右，难点是体会左右的

相对性。我在教学中的设计主要通过让学生体验左右，之后感悟左右，然后理解左

右的相对性这几个方面进行的。

一、在情境创设中激发学生的学习兴趣，让学生初步体验左右。

俗话说：兴趣是最好的老师。于是在情境创设中，我用谜语的形式导入，充分

调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底手“”进行初步体验，通过找一找

活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。

二．为了降低学生理解左右相对性的难度，我先通过活动让学生感悟左右。

在本课教学过程中，学生对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。对于