部编版语文八年级下册 10 小石潭记—第二课时课件.pptx

小石潭记柳宗元

情境导入千古文人山水梦，写的是山水，绘的是心境。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。——吴均《与朱元思书》

写作背景唐顺宗永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为邵州刺史，后被贬为永州司马。在永州期间，他常常寄情于山水，以抒发自己的忧伤郁闷之情。其间，经他发现的胜景很多，他一一作文记载，写成《永州八记》。本文是其中的第四篇。

合作探究齐读课文第一段，回答问题。作者是怎样发现小潭的?小潭给作者留下了哪些感官体验?小石潭的全貌是怎样的?作者发现小石潭的心情是怎样的?

合作探究发现小潭隔闻伐取见移步换景

合作探究移步换景是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。

合作探究感官体验如鸣珮环水尤清冽青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂——听觉——视觉、触觉——视觉多感官综合运用

合作探究小潭全貌小潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。

合作探究作者心情心乐之

合作探究大声朗读课文第二段，回答问题。第二段具体写了小石潭哪些景物?这些景物有什么特点?作者是用什么方法突出这些特点的?

合作探究潭中鱼可百许头。——鱼多佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。——闲适、轻快、灵敏似与游者相乐。——自由、活泼动静结合拟人修辞鱼

合作探究皆若空游无所依。清澈日光下澈，影布石上。侧面烘托水

合作探究齐读课文第三段，回答问题。第三段作者从什么角度观赏小石潭的?看到了怎样的景象?作者是用什么方法描写的?

合作探究比喻修辞远望了小石潭的水源斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互。

合作探究自读课文第四段，回答问题。这段描写的小石潭环境如何?这样的小石潭给你带来怎样的感觉?这时作者的感受如何?原因是什么?

合作探究环境：四面竹树环合，寂寥无人。读者感受：幽静、宁静、冷清、凄凉……作者感受：凄神寒骨，悄怆幽邃。原因：其境过清，不可久居。

能力提升文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

能力提升二者是矛盾的统一体，乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

能力提升作者的情感是如何表现出来的？作者在描写景物时，处处渗透着自己的情感。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识，而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起自己“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清对于作者心境的凄清是个有力的衬托，它衬托出了作者那种无法摆脱的抑郁的心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。寓情于景，情景交融

写法总结寓情于景，情景交融移步换景多感官综合运用正面描写与侧面描写相结合比喻、拟人等修辞的运用

课堂小结小石潭记发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛同游者环境清幽孤寂凄苦隔、闻、伐、取、见——移步换景潭水：清冽——侧面描写游鱼：活泼——动静结合溪身：斗折蛇行岸势：犬牙差互凄神寒骨，悄怆幽邃特写形象比喻

谢谢大家！