农村小学生低段儿童语文口语交际能力培养的策略研究（精选多篇）.pdfVIP

农村小学生低段儿童语文口语交际能力培养的策略研究（精选

多篇）

第一篇：农村小学生低段儿童语文口语交际能力培养的策略研究

农村小学低段儿童口语交际能力培养的研究

一、课题的提出

当今，人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，

口语交际是人们最基本、最经常的交流活动。“出口成章”“能言善

辩”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。小学阶段是

学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期，

口语交际能力的培养须从孩子抓起。如何提高学生的口语水平，培养

良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已

刻不容缓，势在必行。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问

题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法。

《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能

力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行

人际交流的素养。”小学语文教学的主要任务：“指导学生正确地理

解和运用祖国语言，丰富语言的积累”，使学生“具有初步听说读写

的能力，养成良好的语言学习习惯。”口语交际课主要通过口语交际

实践训练,指导学生进行口头语言交际,规范学生的口头语言,发展学生

的语言,使学生掌握一定的口语交际的技能,养成口语交往的良好习惯,

以及待人处事的交往能力。新的《语文课程标准》特别注重对学生进

行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常

交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步

学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”把学生口语

交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，

这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面

理解以及对学生语文素质的全面关注。

在现今的小学语文教学中，对学生口语交际能力的培养，也已得

到部分语文教师的重视，但是，从常态的口语交际教学中，我们不难

发现，对于口语交际教学,无论是认识层面还是课堂操作层面,特别是很

多的农村小学。目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的

要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社

会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了

“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，

农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际

能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、

交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的

语言得体等。从我校来看，地处农村边远乡镇，外地籍学生占四分之

一，家长的口语水平相对来说比较差，学生的语言环境不如人意，通

过调查观察，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、

口齿不清、语无伦次、方言音不绝于耳，能说会道的寥寥无几，连学

生平时的习作中也夹杂着土方言。农村孩子与城里的孩子相比，学生

见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小

学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生

口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。

二、国内外相关课题综述

目前，关于小学生口语交际能力培养的研究处于“百花齐放，百

家争鸣”的状态，有的已结题，有的正在研究，但各自研究的对象、

研究的侧重点等有所不同，某些观点、做法能为己所用，但非“根治

百病的良药”。而且，通过争鸣，人们的认识才能深化，才能提出真

知灼见。

鉴于以上的认识，我们认真反思学校语文教学中存在的问题，剖

析学生在语文学习过程中的“畸型”现象，越来越清醒地认识到培养

和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。我们试图通过本课题的

研究，寻求提高学生口语交际能力的途径与方法，积极探索适合农村

学校实际的口语交际训练操作策略。

三、课题概念界定

小学低段：指的是小学一二年级，即《语文新课程标准》中所说

的第一学段。

口语交际：口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在

实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分。它是在

一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交

流和沟通的基本手段。

农村小学儿童口语交际能力培养研究：以教育者的姿态对农村小

学儿童口语交际能力培养问题进行一番实验和探究。根据本校这样一

所普通乡村小学的实情和学生学习特点，在实验中旨在突破教学资源

简陋的条件下培