新岳麓版九年级历史上册全册教案教学设计（最全）.doc

《古代埃及》教学设计

教材分析:

本课是岳麓书社2011课标版九年级上册第一单元“上古亚非文明”第1课内容，本课从“发现古埃及史”“法老的统治”“金字塔”三个子目介绍了古埃及文明。和第2课“古代两河流域”、第3课“古代印度”一起讲述亚非文明古国的历史。

教学目标：

【知识与能力目标】

1.了解古埃及是人类发源地之一，认识古埃及象征文明的物品。2.了解古埃及象形文字，法老的专制统治等。

【过程与方法目标】

1.通过“查学诊断”，培养学生自主学习、发现问题的能力；通过“导学施教”，培养学生合作学习的习惯和能力。

2.通过对古埃及地图、金字塔、象形文字等图片的观察，学习和运用观察历史图像的方法。

【情感态度价值观目标】

通过学习金字塔，认识金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及劳动人民智慧的结晶。

教学重难点：

【教学重点】

古埃及金字塔。【教学难点】

金字塔、象形文字是古埃及文明的象征。

课前准备：

【教师准备】

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。【学生准备】

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

一、示标导入：

（一）导入新课：

师：你知道四大文明古国分别是哪些国家？

学生回答明确：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。

师：四大文明古国中，除了黄河和长江流域的中国，还有印度河和恒河流域的古印度、两河流域的古巴比伦王国、尼罗河流域的古埃及。今天我就和大家一起展开一场穿梭时空的

文明之旅，让我们一起穿过历史隧道，学习和探究古代埃及的历史、建筑与文字。【设计意图】吸引学生兴趣，进而产生探知欲望，导入新课。

（二）出示学习目标：

1.了解古埃及是人类发源地之一，认识古埃及象征文明的物品。2.了解古埃及象形文字，法老的专制统治等。

3.通过学习金字塔，认识金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及劳动人民智慧的结晶。【设计意图】因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

二、查学诊断（PPT出示）：

（一）发现古埃及史

1.概况：埃及位于非洲大陆东北部。尼罗河纵贯全境，在浩瀚的沙漠中辟出一-条狭长的绿洲，因而古希腊历史学家说埃及是“尼罗河的赠礼”。

2.象形文字：公元前6世纪始，因外族入侵，古埃及文明衰亡。19世纪，欧洲古文字

学家破译了古埃及象形文字，为现代人认识古埃及文明提供了必要条件。

（二）法老的统治

3.国家统一：约公元前3100年，埃及出现了世界历史上最早的统一-国家，确立了最早的君主专制制度。

4.法老的统治

(1)地位：在古埃及，国王被称为法老，掌握国家一切大权。

(2)措施：法老制定了严格的赋税制度和人口普查制度。

(3)影响：这种由古埃及人最先建立的君主专制体制，在世界范围内广泛出现，流行了约5000年之久。

（三）金字塔

5.名称：金字塔是法老的陵墓，形状像中文的“金”字，所以称为“金字塔”。

6.地位：金字塔是古埃及人民劳动和智慧的结晶，也是当时社会结构的真实写照。学生分组展示，教师补充相关图片，资料。

【设计意图】通过此环节检测学生对本节课知识的预习情况。

三、导学施教：

目标导学一：文明起源材料一右图

（1）观察右图以及结合所学知识回答，古代埃及的自然环境有哪些特征?这些特征对埃及早期历史产生了什么影响?

学生分组讨论明确：①自然条件优越，适于农业生产和人类的居住；②区域相对封闭，人口相对稳定；③南北交通便利，加强了南北交流。

目标导学二：专制统治

材料二“尊敬的法老，你乃天降睿智，洞察万物....”大臣们朝见法老时，都要说一番诸如此类的颂词，并，且必须匍匐在御座之前，前胸贴地，吻着法老前的尘土，不能随便抬头。

(2)为什么大臣们对“法老”如此毕恭毕敬?

(3)法老专制统治主要表现在哪些方面?

学生分组讨论明确：(2)法老掌握国家一切大权，显示法老的无上权威。

(3)法老王位一般由家族成员世袭，制定了严格的赋税制度和人口普查制度，修建巨大的陵墓金字塔。

目标导学三：文明成果

材料三金字塔现存约90座，规模最大的胡夫金字塔高约146.5米，底边每边长约232米，用230万块巨石砌成，每块石头重约2.5吨，最重的一块达50多吨。塔内建有墓道、墓穴，塔面用光滑的石板覆盖，与阳光、沙漠交相辉映，极其雄伟壮丽。

(4)胡夫金字塔修建于4600多年以前，当时没有起重机等大型机械设备，有人说是火星人建造的，有人说是“大西洲人”所建。你对金字塔的修建是怎么看的?

学生分组讨论明确：金字塔是世界奇观之一，是古埃及人民劳动和智慧的结晶，也是当时社会结构的真实写照。

【设计意图】学生通过小组合作探究和相互讨论，以及在老师的引导