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六年级数学《圆柱的认识》教学反思

人教版六年级数学《圆柱的认识》教学反思（通用14篇）

身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思

可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？

以下是小编精心整理的人教版六年级数学《圆柱的认识》教学反思

（通用14篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级数学《圆柱的认识》教学反思篇1

圆柱是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，它是

一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生

对圆柱都有初步的感性认识。因此在导入阶段时，关键是要让学生感

受到数学与生活的联系。

所以在教学《圆柱的认识》时，我通过学生的动手操作和探索研

究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征，并能联系生活实际，结合自

己的生活经验，有步骤地展开研究和探索，同时让每个学生都树立能

够学好数学的信心和学习数学的兴趣。

本节课在导入时，让学生感受到数学与生活的联系。在教学圆柱

的特征时，我让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采用小组合作、讨

论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整

体地感知圆柱的特征。在学生知道了圆柱的侧面积是指哪部分后，我

设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面展开可能会是一个什

么图形呢？”通过猜测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、

互相交流。认识到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长

方形的宽。接着又问，要想知道老师手里圆柱的侧面积，你会算吗？

学生自然而然的想到了圆柱的侧面积=底面周长×高。把教学重难点化

繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯

穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培

养了学生的逻辑思维能力。

本节课学生学的轻松、掌握的灵活，为构建优越的知识认知结构

奠定了基础。但部分同学在计算时不够细心，结果出错的较多，还需

强化训练。

六年级数学《圆柱的认识》教学反思篇2

本节课主要有以下几个特点：

第一，注重激发学生的学习兴趣。

上课开始，采用游戏导入，当学生从袋中摸出比较陌生的物体时，

学生的学习热情高涨。这个过程虽然看似简单，但并不是流于形式。

因为学生在触摸中初步感受了圆柱的特征，因而能准确地把它与学过

的立体图形区别开。

第二，注重自主探索、合作交流的学习方式。

课堂上留给学生更多的自主空间，独立思考，动手操作，合作交

流，提高了自主探究的实效性。让学生结合实物阅读教材进行自学，

很好地利用了教材，并且把学生学习的全过程用“看一看”、“摸一

摸”、“议一议”、“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等几个活

动连接在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学整体。

第三，注重学生多样化的思考策略。

教学中，充分为学生提供思考和交流的机会，鼓励学生运用所学

知识通过多种方法解决问题。例如。在让学生验证“圆柱的上下两个

底面是两个完全相同的圆”这一环节，学生的思维也迸发出智慧的火

花。课堂上我们听到学生说出了4种不同的方法，教师都给予了充分

的肯定和评价，尊重了学生的个体差异，力争让每名学生都有所收获，

体现不同的人学习不同的数学这一教学理念。

第四，注重数学在生活中的应用。

课堂结束时为学生布置了一项“实践性作业”：让学生为罐头厂

家设计一个外包装。这是将书本知识转化为解决问题的能力。既丰富

了学生的生活经验，又体现了生活中处处有数学的这一理念。

但精彩中难免也会有些遗憾：一是，语言有时不太准确。如：指

着圆柱说“圆柱旁边有一个面是侧面”。过于急躁，如果说“圆柱除

了两个底面还有一个曲面，它是圆柱的侧面”就会更好了。二是，应

该善于启发学生的思维。如：当有一个小组汇报出侧面展开后是一个

不规则图形时，应该就势引导学生演示，让学生发现它通过割补法也

可以转化为我们学过的平面图形。

反思了本节课，我有了一点教学重建的设想：对于“圆柱的高”

的教学同样是本节课的一个重点，这一环节的处理应再深入一些。上

课过程中应该让学生亲自动手测量一下手中圆柱的高。这样不仅能让

学生体验到它的高有无数条，而且知道测量外侧的高比较方便，同时

也为后面布置的实践作业奠定了基础。

六年级数学《圆柱的认识》教学反思篇3

教育不只是一种简单的“告诉”，因为学生拥有自己的独立思考

水平和认知系统，当他们遇到一个新的待解决的问题