基于关键事件的职前国际中文教师教学反思研究.pdf

目录

摘要I

AbstractIII

绪论1

第一节研究背景1

第二节研究意义3

第一章文献综述6

第一节教学反思文献综述6

一、教学反思概念及价值7

二、反思性教学相关研究9

三、教学反思和反思性教学概念区分10

四、教学反思相关实证研究12

五、教学反思方式讨论13

六、教学反思框架15

第二节关键事件研究综述16

一、关键事件相关研究16

二、关键事件概念界定18

第三节职前国际中文教师概念界定19

第二章研究设计20

第一节研究问题20

第二节研究对象21

第三节研究方法22

一、扎根理论22

I

二、刺激性回忆访谈法22

三、文献法23

第四节研究资料收集和处理24

一、资料收集24

二、资料处理26

第五节研究工具Nvivo及编码说明26

一、Nvivo1226

二、关键事件编码说明27

三、反思内容编码说明28

四、反思层次编码说明32

五、反思维度编码说明34

六、Nvivo编码信效度分析35

第三章研究结果与分析37

第一节结果讨论37

一、职前国际中文教师教学反思中的关键事件分布情况37

二、职前国际中文教师的教学反思内容情况讨论41

三、职前国际中文教师的反思层次情况讨论43

四、职前国际中文教师的反思维度情况讨论45

第四章研究结论与启示46

第一节研究结论46

一、职前国际中文教师的教学关键事件特点46

二、职前国际中文教师的反思内容特点46

三、职前国际中文教师的反思层次特点47

四、职前国际中文教师的反思维度特点47

第二节影响职前汉语教师教学反思能力发展的因素48

II

一、学生的反馈48

二、教学设计合理性50

三、教学策略50

四、教师情感51

第三节反思型国际中文教师的培养建议51

一、对培养单位的建议52

二、对教学实践单位的建议52

三、对国际中文教师的建议53

结语55

参考文献56

致谢64

III

山东师范大学硕士学位论文

摘要

截止2022年8月，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，85个国家将中文纳

入其国民教育体系，累计学习和使用中文的人数已超2亿。随着学习和使用中文人数的增

加，国家和国际化教育对国际中文教师的需求量也与日俱增。在此背景下，中文国际化教

育进程也逐渐暴露出一些问题，合格的中文教师储备数量不足，师资缺乏问题愈加严重。

因此汉硕学生作为目前外派志愿者教师及国际中文教师的重要储备力量，重在提升其学科

素养、教师专业发展和专业职业发展能力。受益于教学实践的实施，