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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

中国现当代作家作品研习的任务群路径

内容摘要：“中国现当代作家作品研习”学习任务群，促进语文核心

素养的全面性发展，注重对现当代文化的深入性体验，追求对现当代

文学的主体性阅读。有效实现该任务群价值的实践路径包括：整合单

元教学资源，实现任务群的相互衔接和有效递进;关注学生文化参与，

在任务驱动下开展言语实践活动；融合共性与个性，构建和谐共生的

文学文本阅读环境。

关键词：“中国现当代作家作品研习”；学习任务群；价值取向；实

践路径

“中国现当代作家作品研习”学习任务群是《普通高中语文课程

标准2017年版）》（以下简称课标）在选择性必修阶段设置的十八个

任务群之一。它要求“至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散

文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌”“培

养学生阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，

进一步提高文学阅读和写作能力”。该任务群的设置为学生了解现当

代文学发展概况提供了平台，是探究文学作品人文内涵和艺术价值的

有效尝试，能够在促进社会主义先进文化传播的基础上，引导学生关

注和参与当代文化，树立文化自信。因此，“中国现当代作家作品研

习”任务群的教学对于提高学生的语文核心素养具有非常重要的意义。

然而，目前针对该任务群的探索相对较少，如何全面深刻地理解“中

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

国现当代作家作品研习”学习任务群、有效开展对学生影响深远的教

学,是亟需回答和解决的重要问题。

一.“中国现当代作家作品研习”学习任务群的价值取向

（一）促进语文核心素养的全面性发展

自从新文化运动以来，中国现当代文学的发展经历了漫长过程，

涌现出一批又一批优秀作家，他们创作出众多反映时代发展并具有独

特艺术价值的文学作品。基于此，在“中国现当代作家作品研习”学

习任务群的教学中，教师要充分利用现当代经典文学作品，构建新的

语文课程体系，促进学生语文核心素养的全面发展。教师应该指导学

生积累丰富的语言知识，感受经典作品中所展现文化内涵，进而提升

学生的审美意识和能力。同时，教师要积极建构学生的个体认知价值，

鼓励学生对现当代经典作品进行欣赏性阅读。优秀文学作品往往与时

代、社会具有紧密联系，生动再现某时期的生活现状和人物特征，教

师要引导学生对作品进行深入思考，学会认识社会、认识生活、认识

人生，进而提高批判性思维能力和创新能力。有学者指出“增强批判

意识，以批判的态度面对现实问题，寻找蕴含于其中的人类性或者相

关的创生机制，便成为人们了解世界和表达自己的方式”。因此，该

任务群的学习对于发展语文核心素养具有重要意义，也是培养学生语

文核心素养全面发展的重要路径。

（二）注重对现当代文化的深入性体验

“中国现当代作家作品研习”任务群围绕中国现当代文学作品

组织学习资源、设计学习任务，重视真实学习情境的创建，让学生主

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

动地进行语文实践活动，完成学习任务，进而发展语文综合能力。“学

习任务群是语文课程内在的变化引起的形式创新,必然不再是以知识

为中心来布知识点，不再是以文本为中心一篇一篇按文学史或专业研

究来灌输，不再是以训练为中心猜着考题一题一题地写作业。”“中

国现当代作家作品研习”以“任务群”为呈现方式，追求知识与文化

内涵的合理融合，反对学习知识和发展能力的线性排列。任务群以学

习任务为驱动，以活动形式展开，强调在深入阅读作品和占有资源的

基础上展开自己的思考,并且充分认识合作学习的重要意义，反复强调

生生之间要展开互动，以此深化对于现当代经典文学的情感体验