幼儿园艺术活动中的“玩美教育”.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

幼儿园艺术活动中的“玩美教育”

《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术是幼儿另一种表达

认识和情感的“语言”，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中

的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。

幼儿期是培养幼儿审美能力的重要时期，因为幼儿审美潜能

正亟待开发，审美能力正在萌芽，而“玩美教育”，就是培养

幼儿鉴赏美、感受美、运用美、创造美的能力，教师要做的

就是在幼儿需要的时候伸出援助之手，陪伴孩子成长。而艺

术活动是审美活动的最高表现形式，��美活动的一切特性

和规律都在艺术活动中得到集中、全面的体现。

让幼儿在美好体验中成长

让幼儿参与的环境创设怎样在环境布置中渗透“玩美教

育”呢？让幼儿参与主题环境的创设是主流方式，环境创设主

题活动《秋天到了》，大班孩子会与教师一起商量，什么地

方布置秋叶飘飘，秋天的水果可以用哪几种形式展示。然后，

大家会在教师的指引下开始收集需要的材料，或画、或剪、

或贴，自己动手创意性的展示“水果房子”“树叶拼贴”“种子贴

画”等等，幼儿用自己的方式表现对秋天的热爱。不是所有孩

子一次活动就能成功，比如在树叶拼贴时，有的孩子一开始

只能拼些极其简单的小船，在欣赏了同伴的作品后，许多孩

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

子受到启发，将小船变成了狐狸、小猫、房子、花花草草等，

孩子在模仿中学习，在学习中创造，在创造中进步。

有趣的走廊除了室内的环境布置，幼儿还关注到了室

外走廊，因为他们发现走廊里不仅自己班的幼儿在活动，其

他许多班的幼儿也会从这儿路过，教师抛出话题，请孩子们

想方设法让我班的走廊变得有趣，能吸引大众目光，这可出

了个难题，大家分工合作，全班孩子根据自己兴趣自发加入

吊饰组、壁画组、地面走廊组，大家各抒已见，分别提出各

种方案，每组派领头人详细将各项方案上报给教师，教师分

析整理后，将具体计划说给各组听取各方面意见，最后教师

根据各组需要分别提供材料，吊饰做成了有风一吹有目眩效

果的螺旋形双面帖，墙饰展示的是家乡风情的大型街景，地

面是各式各样的趣味迷宫。果然我班的布置一下子名扬全

校，孩子们一有时间就来走走迷宫，看看壁画。当然这不是

一次成功的，如壁画孩子们经过了一次次失败，不是颜料顺

壁往下滑，功亏一篑，就是吊饰剪得很粗糙，毫无美感，得

重新再来。在教师的鼓励下，幼儿一次次克服，幼儿也在这

过程中获得了经验、提升了审美能力。幼儿用线条、色彩、

构图、造型来再现现实，反映生活，通过美术的各种表现形

式表达对生活的热爱、宣泄自己的情感。

培养幼儿发现美的能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿在艺术活动过程应

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众

不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训

练。

从幼儿园开始，艺术活动就是培养幼儿审美情趣的主要

活动，在折纸“小狗”中，教师变魔法似的将一张纸变成小狗，

激起幼儿极大兴趣，他们产生需求，要探索小狗的折法。大

班的孩子一般已经具有看图示折纸的能力，大家按照步骤所

示一步步学习，遇到不懂得地方主动向同伴或教师请教，当

他们掌握这种折法后，他们会创意性的将小狗加以变化，变

成小猫、老虎等等其他动物，有时候还会比一比，看谁变的