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《小鸟小鸟你不要哭》教学反思
1、《小鸟小鸟你不要哭》教学反思
以审美为核心是《课标》渗透的核心理念。因此,本节课我紧紧围绕歌曲的主题,以审美为核心,精心构建探究过程,引导学生积极主动地学习,充分地体现了新课改以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重教学实践等教学先进理念。
心理学认为,创设一个良好的思维环境,会使儿童充满情趣和积极主动的状态下进行学习。教学一开始我就抓住儿童的好奇心,创设一幅符合学生年龄特征的画面,让学生大胆地进行互动,进行想象和体验。使得课前几分钟就形成了全员参与师生互动的热闹场面,为进入教学深入教材内涵作了铺垫,另一方面学生在感受中获得了审美的愉悦,又培养了学生从小热爱大自然、保护大自然的高尚情操。
《课标》指出,引导学生参与听觉体验应贯穿于音乐教学活动中。于是,接下来我把节奏训练与歌唱教学有机的融入教学,让学生感受到音乐特有的音韵美。然后,采用模唱、听唱以及师生合作、生生合作等多种形式学习歌曲,熟悉歌曲,让学生在这一学习过程中充分感受和体验歌曲的旋律和情感。在教学第二段时,我还设计了教师与学生共同植树、摘花,种草为小鸟搭建家园创设美丽环境的.音乐活动,这样一来,不仅渗透环保思想教育,唤起学生热爱大自然,自觉保护和美化环境的童心,还把本课推向高潮。
(课堂上我还能随时关注学生的变化,并能够随着学生的变化而随时调整自己的教学策略。如:处理“二声部轮唱”这一教学难点时,由于这一知识点是二年级学生第一次接触,而且此前教材从未有任何铺垫。所以,当我发现学生难以逾越这道门槛时,我依据学生学情和“跳一跳,摘到桃子”这一心理学效应,及时调整了教学策略,将相对集中的难点进行了分散处理,把“二声部轮唱”这一环节放到第二课时。)
当然,我也有不足之处,比如我的评价方式单一了些,整节课中,出现得最多的就是“真不错,很能干”,虽然学生得到了教师的赞扬,但语言平淡、不够吸引学生。如果课堂上我能关注学生的每一次发言,无论是我和学生之间,还是学生和学生之间的评价,都能有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生的学习。这样,对于树立学生的自信心、培养学生学习音乐的兴趣都会起到举足轻重的作用。因此,如何艺术地、创造性地去评价学生的学习活动,让课堂成为学生流连忘返的殿堂,这是我在今后教学中的更高追求。
2、人音版五年级音乐下册《小鸟小鸟》教学反思
身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是我为大家整理的人音版五年级音乐下册《小鸟小鸟》教学反思,希望能够帮助到大家。
《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时,曲调欢悦而又奔放,充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里,热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍,二段体结构。第一段(8小节)为齐唱,第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成,音乐素材十分精炼而集中。
本堂课将二声部合唱定为教学重点,并采取了“借班教学”的形式,在一课时内完成。总体来说,有一些成功的尝试,但也存在着许多需要改进的地方,现对其进行以下几个方面的反思:
一、备课思路
1、合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅,涵盖了歌曲整个B部分,再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域,在看到这个课题时,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时,一切都以“合唱部分”的教学为主,将其视为本堂课的“重中之重”!我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题,而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看,这样的思路是有所偏差的。首先,一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品,而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习,这样会使教学失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音乐形象、情绪的引导,过分的强调技能、技巧,既没有达到对学生情感态度价值观的培养,也无法调动学生学习的兴趣。
2、将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。
当我将“二声部合唱”的教学设为重点时,更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件,能受到长期、系统的训练,所以他们的起点不一样,接受能力也无法相比。因此,我在设定教学环节时,一直紧紧围绕“班级合唱”来进行,避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前,我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节,如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗
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