课题研究报告范文5篇().pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

课题研究报告范文5篇（）

课题研究报告范文1

一、课题背景及界定

1、课题研究背景

一个好的情境可以调动学生已有的经验，在兴趣的驱使下，主

动参与到学习活动中去，使学生容易掌握数学知识和技能，使

原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、具体。但在学校

开展的几次公开课教学活动中，我发现有些教师创设的情境过

于哗众取宠，不利于学生对数学本质的理解；有些情境过分追

求生活化，缺乏“数学味”；有些情境过多的依赖信息技术演

示，忽视学生思维的深刻性。

因此，通过本课题的实践研究，教师在数学教学中创设的情境

更加有效合理，既能激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，又能

激发学生对数学的探索和思考。让学生积极参与数学学习的过

程，让教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学效率。

2、课题界定

“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的

认知水平和学生的心理特征，创设的学生感兴趣的、有利于学

生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“情境”。“数

学情境”可以是富有时代气息的生活情境、具有探究意义的问

题情境、学生喜欢参与的游戏情境等。

本课题主要研究课堂中创设情境的作用、学生需要一个什么样

的课堂教学情境、如何创造性的使用课本中的情境、课堂中创

设情境的策略等。

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

二、理论依据及意义

1、《全日制义务教育数学课程标准》

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教

学的重要理念。《数学课程标准》在课程实施中明确指出：数

学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有

知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的

机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

2、建构主义理论

建构主义认为，学习是学习者在一定情境即社会文化背景

下，借助他人和必要的学习材料，主动建构知识和积极思维的

过程；学生是知识建构的主体，教师应该是学生知识建构的促

进者。因此，教师应着力于建构有利于知识内化的问题情境，

帮助学生建构所学知识的意义，引导学生主动学习，促进学生

学习方式向自主、合作、探究转变。

3、有效教学理论

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时

间、精力和物质投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面

发展，达到尽可能多的教学效果。该理论的核心要求学生在课

堂上参与三个方面:行为参与、认知参与和情感参与。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、研究目标

（1）通过本课题的研究提升课题组教师的理论水平，更新教

师的教育观念，学会在实践中进行研究反思。

（2）使教师在课堂中创设的情境能激发学生学习兴趣、丰富

学生感知、启迪学生思维、唤起学生生活经验、加强学生的情

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确创设情境的方

法。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学

的策略，提高课堂教学效率。

2、研究内容

（1）小学生数学学习心理特征的研究。

（2）小学数学课堂中创设情境的作用。

（3）如何创造性使用课本情境。

（４）小学数学课堂中创设情境的策略。

3、课题研究方法