幼儿园、家庭、社区资源共享,促进幼儿和谐发展资源共享.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

幼儿园、家庭、社区资源共享,促动幼儿和谐发展

即幼儿园不再仅仅单一的专职保教机构，而应是具有多重功能的社区

综合性服务机构。这个理解的转变促使幼儿园与家庭、社区的关系也

在发生着变化。幼儿园与家庭、社区应该增强联系，建立一种合作、

和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，

从而保证儿童的健康成长。

关键词：幼儿园；家庭；社区；资源共享

美国学前教育专家E・L・埃斯萨等人的自我概念理论指出，儿童

生活环境由家庭、学校、社区这三个同心圆组成，最靠近儿童的同心

圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的一个同

心圆是社区及社区帮手。所以，家、园、社合作是幼儿园教育工作必

不可少的局部，它不但是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。

一、利用多种途径，为家长提供家教信息

家庭教育是十分重要的，为了让家长理解幼儿在园的一日生活，我

们可通过向家长开放半日活动、家长学校、家访等形式，增强与家长

的沟通。在幼儿园创设的环境中，也应充分表达出家教的特色。如：

家长园地的名称有家园连心桥、家园手牵手、家教信箱等等；在内容

方面更表达出多角度：结合班级目标，向家长发出活动通知，教学动

态、家园互动、卫生保健、一周重点、每周一星等栏目，与家长共同

注重孩子的成长。当一个主题活动实行到某一点时，需要父母协助孩

子一起理解信息，便在这栏目中发出信息，同时教师与家长面对面地

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

交谈，挖掘活动信息，搜集资料，使父母与孩子一起学习，获得知识、

积累经验。在一年一度的大手拉小手亲子运动会“”中，我们持续变化

着形式多样的活动，请家长和孩子一起参与活动，使家长和幼儿共同

享受快乐的童年生活，实现亲子互动。

二、利用社区多种教育资源，展开各种教育活动

我们的老师树立了生活就是教育、生活就是课程的教育理念，充分

利用社区的教育资源，地展开多种多样的教育活动。

1.“请进来”

主要通过家长导师“”“家长辅助教学”等形式，鼓励家园互动，将社

区资源中可移动的局部请进“”幼儿园。在家长辅助教学“”活动中，我

们请家长中的牙科医生、书法老师等有一技之长的人，发挥家教优势。

这种教育方式生动新颖，不但幼儿感兴趣，家长们也非常愿意参加。

在家委会展开的活动中，教师和家长共同参与，出谋划策，教师既要

当好家长的参谋，又要虚心听取家委会的意见和建议，持续改进和提

升。如：在家长共同参与的重阳节活动中，幼儿和家长们一起去给福

利院里的爷爷奶奶送温暖，给爷爷奶奶捶捶背、揉揉肩、唱首歌……

让孩子从小就懂得关心别人，尊重老人。

2.“走出去”

与大自然对话幼儿园，充分利用周围得天独厚的环境资源优势，组

织幼儿参观实践、交流表达、动手尝试，让每一个孩子用心灵与大自

然对话。

如：春暖花开时，我们带孩子去葫芦岛观察植物的生长变化，感受

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

大自然万物复苏的景象；秋收时节我们和孩子们一起去农村看农民伯

伯割稻，体验生活的乐趣，真正让大自然成为活教材。同时我们也会

把一些好的素材带回幼儿园，比方我们家乡的特色大闸蟹“”，我们发

动家长对废弃的蟹壳实行创意添画，原来普普通通的蟹壳在家长和孩