15.《我与地坛》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

我与地坛;wú;剥蚀(shí)琉(liú)璃（lí）淡褪(tuì)

玉砌(qì)雕栏亘(gèn)古不变撅(juē)

捋(lǚ)麻绳蝉蜕(tuì)颓(tuí)墙

嘈(cáo)杂灼(zhuó)烈倔强(juéjiàng)

熨(yù)帖隽(juàn)永教诲(huì)祈(qí)祷;;学习目标

1、掌握文章大意，梳理文章脉络，明确情感基调与主旨；

2、赏析哲理性语句，品味文章语言特色；

3、感受作者的人格力量，体悟母爱的深沉伟大与作者的悔痛之情。;一、知人论世，初入文本;1951年生于北京。

1967年毕业于清华附中初中部。

1969年到陕北延安地区“插队”。

1971年因双腿瘫痪回到北京。

1974年到某街道工厂做工。

1981年因患肾病后发展为尿毒症，靠透析维持生命，自己戏称“专业生病，业余写作”。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑出血逝世，享年59岁。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《命若琴弦》《往事》等，散文随笔集《自言自语》《病隙随笔》等，长篇小说《务虚笔记》等。;史铁生——“地狱之门的思考者”;史铁生不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他一度精神几近崩溃。正是在这不寻常的心境下，他来到了地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的力量，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重；衬托出个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然；它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的自救。地坛对史铁生来说，已不是一般人的人文景观，地坛成为他精神栖居的家园，他在其中感悟到支撑自己生命的人生哲学。在这种情况下，史铁生写下了《我与地坛》这篇文章。;史铁生于1969年作为知青，到陕北延安地区“插队”，1972年因病致瘫而回京。他是在双腿残废的沉重打击下，在“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”（文中第5段）的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没长久地离开过它???。（文中3、4段）作者似乎从这座历经四百多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。

;地坛又称方泽坛，是北京五坛中的第二大坛，位于北京市东城区安定门外大街，占地37.4公顷，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。

地坛始建于明代嘉靖九年（1530），是明清两朝帝王祭祀“皇地祉神”的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。地坛有方泽坛、皇祉室、牌楼、斋宫等著名旅游景点，于1925年被辟为京兆公园。1984年，地坛被评为北京市文物保护单位，2006年晋升为国家级文物保护单位，2014年12月，地坛公园被授为AAAA级旅游景区称号。;二、初读课文，整体感知;（一）划分结构层次请补写段意;（二）挖掘线索;三、深入研读，仔细品味;（一）赏地坛之景;作业本50页;作业本50页;（一）赏地坛之景;（二）品哲理之句;课文第5段请先写在教材上，课下写作业本;;;请找出作业答案24页择要记在教材中

示例1：“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去。”这句话运用了拟人的手法来表现渺小生命生存、思索、奋斗的快乐。

示例2：“树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋。”比喻，蝉能摆脱外壳，却难以摆脱寂寞，以空屋之空旷言寂寞如茫茫大漠之无边，越品读越有滋味。

示例3：“露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“滚”“聚”“压”等动词生动、新奇、细腻，表明即使是短暂平凡的小生命也能创造出生命的辉煌，洋溢着生命的活力与激情。;第五段感悟：;（一）赏地坛之景;（二）品哲理之句;譬如①祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如②在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如③冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如④那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如⑤暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如⑥秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。;（1）排比的手法，连用