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关于专题研究党风廉政建设工作会议记录

集合通用(5篇)

关于专题研究党风廉政建设工作会议记录集合通用一

一、基本情况

按照部署和安排，研究班在德国期间，共计完成了32个单元的

培训任务。我们系统学习了德国社会和经济体系概况，德国的教育

体制概况及其法律背景，德国职业教育体系和“双元制”职业教育，

政府、行业、企业在职业教育中的职责和作用，职业培训教师的培

养，德国品牌声誉和高技能专业人员之间的关系，高技能人员的培

养培训，企业与应用技术大学的合作模式等，专题讲座共64个课时；

研究班一行先后访问了柏林州政府教育、青年与科技部，柏林职业

教育新科目鉴定机构（asiin），杜塞尔多夫德国联邦职业教育与培

训研究所（bibb）等3个政府部门，以及德国手工业技能发展中心

（zwh）和杜塞尔多夫-勒沃库森工商会等2个行业协会；先后实地

考察了柏林工业大学职业教育与培训学院、柏林经济和法律应用技

术大学、martinwagner职业学校、德国铁路（db）培训学院、

柏林工程应用科技大学、杜塞尔多夫应用技术大学等6所学校，以

及德国技术信息、工业电子和能源管理能力培养中心，柏林手工业

协会的培训中心，德国供暖空调手工业联合会（shk）柏林分会培训

中心等3个培训中心；同时，研究班学员还与德国的官方代表及职

业教育专家进行了深入交流、研讨。在省委组织部的关心指导下，

在全体学员的共同努力下，研究班做到了组织严密，纪律严明，管

理严格，学习扎实，圆满完成了学习考察任务。

二、主要收获

德国是制造业大国、制造业强国。德国“双元制”模式是世界

公认的成功的职业教育发展模式，被称为德国经济发展和“德国制

造”的“秘密武器”。德国“双元制”模式是：两个培训主体，即

企业和职业学校；两种教学内容，在企业主要是传授职业技能和与

之相关的专业知识和职业经验，职业学校的教学内容主要是专业理

论知识和普通文化知识；两种教材，即实训教材和理论教材；两种

实施方式，企业遵循联邦职教所制定的培训条例来组织培训，职业

学校则遵循所在州文教部颁布的教学计划组织教学；两类教师，即

实训教师和理论教师。在德国学习考察期间，我们比较深入地了解

了德国职业教育的做法和经验，进一步更新了理念，开阔了视野，

增长了见识。概括起来，主要有以下几个方面的体会和收获：

1.深刻认识到了职业教育和高技能人才在德国经济社会发展中

的重要作用

德国高度重视高技能人才在经济社会发展中的作用，政府把培

养高技能人才作为国家发展的一项战略任务来抓，高技能人才的比

例占40～50%。德国把高技能人才的摇篮——职业教育作为立国富

民的“秘密武器”。在德国，从总理到一般百姓，无不重视职业教

育，能工巧匠备受尊重。据了解，德国除了27%左右的青年上大学

外，绝大多数都选择进入职业学校学习。

2.熟悉了德国的教育，特别是比较完善的职业教育体系

德国政府视职业教育为一种类型教育，构建了比较完善的职业

教育体系，职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。其职

业教育体系具有灵活开放、层次分明和针对性强的特征，被称为

“有多个入口和出口，没有死胡同”，充分发挥了沟通初级教育、

高等教育和企业人才培养的桥梁和纽带的重要作用。德国高中阶段

的职业类学校由两大类组成：一类是就业导向的“双元制”职业学

校和全日制职业专科学校；另一类是“立交桥”式的专科高中，职

业或技术高中，专科、职业或技术完全中学。高等教育阶段的职业

类学校也由两大类组成：一类是典型的应用型高校——专科大学

（应用技术大学）；另一类是典型的职业型高校——职业学院（高

等专科学校），是“双元制”模式在高教领域的延伸。德国的各类

教育之间可灵活互通，在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可

从普通学校转入职业学校；接受“双元制”职业教育的学生，也可

在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习；职业教育的各

个层次以及它们与普通教育之间都可以交叉和相互沟通。

3.了解了德国政府、行会和企业在推动职业教育发展中的职责

和作用

德国的政府、企业与行会各司其职、各负其责、相互配合，共

同推进职业教育工作。一是政府在职业教育中发挥主导作用。政府

负责建立和规范职业教育的法律框架，授权给行业协会、企业、工

会和政府机构，将职业教育纳入到中等义务教育范畴，在公立职业

学校提供“双元制”职业教育