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我国中学校本课程开发论文

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我国中学校本课程开发论文

摘要：随着“三级课程”的教育改革和新课改的要求,校本课程的

开发已经作为一种教育发展的需求，而我国在校本课程的开发方面只

处于一个起步阶段尤其是英语校本课程的开发更是举步维艰。本文就

自己理解的和了解的一些情况对英语校本课程开发中课程的形式、内

容以及内容资源的来源等做一些简单的阐释以期在以后的教学实践和

教学研究中做参考。

关键词：中学英语校本课程；校本课程的形式；英语校本课程的

内容

一、英语校本课程开发的背景

伴随着我国我国教育部于2001年颁布的《全日制义务教育普通高

级中学英语课程标准》的出台，对英语课程提出了新的理念，并确立

了新的英语课程的任务和性质，描述了具体的课程目标和内容，并提

出了具体的实施建议等。首先在前言中提到一条重大改革，即“课标”

与国际接轨，“各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，

根据当地的条件和需要，适当的调整相应学段英语课程的标准。”这

种设计考虑了我国具体的国情，为英语校本课程的开发提供了理论上

的依据。其次在《标准》的《实施建议》部分也有对英语教师提出的

要求：关注学生情感，培养学生的综合运用英语的能力，拓展学生的

文化视野，发展他们跨文化的意识和能力，利用现代教育技术，拓展

学习和应用英语的多种渠道，组织生动的课外活动等等。最后在《标

准》的《评价建议》中还指出：评价应关注学生综合运用语言的能力

的发展过程及学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，

既关注过程，也关注结果，使对学生的评价达到和谐统一。[1]

二、中学英语校本课程开发的价值及理念

首先，培养学生自主学习的能力和持续发展能力。让学生在校本

课程的学习中能够自主学习，在自主学习的过程中，能获得自我满足

感和成就感，树立正确的价值观。

其次，培养和提高了教师对于校本课程开发意识的同时也提高了

教师的专业素质。教师最了解学生的需求，能力，兴趣和爱好，他们

能够开发出学生满意的校本课程，并且校本课程的开发可以使教师得

到一种满足感和成就感，由此而加强了教师对其工作的兴趣和积极性。

[2]

然后，在开发校本课程的过程中，时刻体现着新课标中所提出的:

知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维一体的教学目标。

以培养学生健全的人格，发展具有综合素质的人才为宗旨。

三、中学英语校本课程的形式

在钟启泉的《校本课程论》里提到：划分校本课程的类型可以从

两个维度来考虑：一是校本课程的形式，包括筛选已有的课程，改编

已有的课程和开发全新的课程；二是学校教师参与校本课程的形式，

包括个别教师参与的校本课程，部分教师参与的校本课程和全体教师

参与的校本课程。那么接下来笔者就第一个维度来做分析。

1.筛选已有的英语课程

筛选已有的英语课程是进行新的校本课程的一种比较简单的形式。

参与开发的教师们可以自行开发一些主题，然后围绕主题对已有的教

程进行筛选，选出符合自己学生发展的教程。可以借鉴已有的经验，

如有个学校自行开发出了以“走进经典”为主题的语文校本课程，把

一些古诗词，名人名言，经典故事等筛选出来，通过学生们吟唱等方

式来培养学生健全的人格，并且对教师的专业发展，学校的特色教学

也起到了很大的促进作用。[3]

2.整合和改编已有课程

现有的好多英语教材都是注重知识前后的连结，对所有的学生都

是一样的要求，却忽视了学生学习的差异性，对学习好的学生来讲，

现有课程的好多东西对于他们来讲都过于简单，而在课堂上，他们却

要花费那些不必要的时间去等教师把那些他们已经掌握了的知识传授

给其他学生才能进行新的知识的学习，而对于那些学习基础差点的学

生来讲，老师有时讲的东西过难，却因为有的学生懂了就过去了。更

甚者，在现有的中学英语课程中，有一些形式上的内容对于学生来讲

根本就是多余的或者是不实用的，所以为了照顾到学生学习英语的实

际需求，我们的教师可以把有限的英语课程整合，删减掉那些确实被

证明是不实用的东西，然后把那些不是很系统的知识用科学的组织形

式重新组织起来，开发出新的英语课程，让学生对他们有兴趣，从而

更直接、快捷、简便地掌握到那些重要的信息。在整合和改编已有的

教材时，可以把词汇进行整合，也可以对单元进行整合，目的都是一

样，就是为了把重点知识集中起来，有系统有组织的呈现给学生.使得

课堂节奏紧凑，重点突出