小学美术_小学美术《线条的动与静》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

小学美术四年级上册第五课

《线条的动与静》教学设计

课标分析

本课属于《标准》的四个学习领域中的有关【造型•表现】领域的学习内容。造型在本

课的学习中指的是运用绘画、剪贴等手段和方法，创作线条不同视觉感受的艺术创作活动。

表现则是通过线条一系列的美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。本课处于中高年

级学段的初级部分—第七册第五课，因而强调感受、体验性，看、画、做、创融为一体，模

糊学科门类界线，在“生活化”大情景下进行学科知识学习。在本课的学习中，充分体现造

型与表现是美术创造活动的两个方面，美术学科知识的想象、欣赏、构图、整体感得到适度

地显现。

教材分析：

《线条的动与静》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册《美术》（）中的第五课。在

第七册第四课中《点的魅力》中，学生在一定程度上对点有了一定认识，本课处于小学中高

年级美术基本元素认识：点到线、线到形的一个总结过渡。通过本课的对线条的想象、添加

的学习创新活动，让学生感受美术学习活动的乐趣，进一步学习美术创新的基本方法，感受

创作完整画面的美感。从而养成在细致的观察中认识事物，在乐于创造的情感中关注生活，

激发学生学习美术的兴趣，提高学生感受生活、创新生活的能力。因此本课的重难点确定为：

重点：学生在曲线与直线的对比中，体会它们带来的不同的视觉感受，并尝试将这种感受表

现在自己的美术作品中；通过学习，使学生感受美术活动的轻松有趣，丰富想象、体验过程

的新奇愉快，从而使其创新个性化。

难点：1、巧妙运用线条组合，在作品中表达动、静的感觉；2、尝试线条作品能在生活中得

以应用，实现艺术创作源于生活、回归生活的本质。

学情分析：

中高年级的学生，他们活泼好动，并具有一定的观察比较能力。对参与美术活动中的感受、

体验游戏很感兴趣，他们很乐于在这样的活动中去学习认识新的事物和获取新知。因而，在

本课的教学活动学习中，无论是课前小游戏，还是启发引导以及课后小结，都利用学生的年

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

龄及兴趣特点进行设计的，从而潜在的培养学生的敏锐的观察力、丰富的创新力及较强的表

现力，最终实现我们的教学目标。

教学准备：

彩笔、彩纸、剪刀、双面胶、作业纸、课件、多媒体等

教学目标：

1、通过学习，丰富对线条动静的感知，了解“线条”的奇妙与多变，并能在注重线条动静

感的基础上进行艺术创作。（知识与技能目标）

2、通过寻找、分析、交流、等手段，营造轻松的课堂氛围，体验美术游戏活动的乐趣，并

能表现、交流自己的感知，在学习感受过程中成长分析、造型能力。（过程与方法目标）

3、通过点变线、线变形、形变物、二维到三维的一系列想象绘画活动，关注、创造、表现

和美化身边事物的能力，感受艺术创作的快乐！（情感态度价值观目标）

评测练习：

1、课前小游戏，能让学生知道认真观察来不得半点么疏忽，养成认真观察的好习惯。

2、在“线条大变身”中，让学生充分感受线条的无极限的艺术魅力。

3、在“剪贴创新线条作品”时，使了解学生不同的表现方法和途径，感受艺术活动的乐趣。

4、在“作品欣赏”中使学生感受来自不同评价点的成就感，或正确认识自己的不足，明确

成功的方向。

教学设计：

课前观察小游戏：

老师手指上都沾有颜色，观察，白纸上会留下几个点

【设计意图：只要认真观察、开动脑筋，就会发现很多乐趣。】