九年级语文下册《 山水画的意境 》课件7.pptxVIP

关仝喜作秋山寒林,形象洗练而完整,给人以身临其境之感。所作秋山、林木、村居、野渡具有雄伟苍凉的气氛,使观者如在灞桥风雪中，三峡闻猿时。此图上方正中主峰突起，瀑布在崖间飞泻而下，在山下汇成涓涓溪流，山脚有大石，林木间露出村屋房舍，溪水边有人策驴唤渡。

;《富春山居图》描绘的是富春江—带秋天的景致。起伏变化的峰峦，萧瑟苍简的树木，群山环抱的村落，顺水漂流的鱼舟，如此这般恬淡宁静、淳朴自然的田园风光，令观者在凝神欣赏之际有如进入画境。

黄公望(元代画家)在创作这幅作品的时候，无论是艺术修养、笔墨功力还是对于大自然山山水水的真切感知，几乎都达到了炉火纯青的境界，所以说，这幅作品不止是笔墨间的创造，更是作者用全部生命完成的。画面上的用笔，既简洁凝重又纯粹干净，没有丝毫的轻浮造作，一派自然天真之象。;山水画的意境;【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。;【代表画作】《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

;1966年，文革开始，李可染被迫停笔。通过书法磨练基本功。这段时间为李可染山水画的丰碑期(1979-1989)积蓄了雄厚精进的创造力。

;惆怅;学习活动一：初读课文，整体感知

默读文章，在阅读中圈点勾画。

1．通读课文，划分层次，写出大意；

2、主要观点；

3、核心概念；

4、所用实例；

5、概括本文的中心论点。

;1．通读课文，划分层次，写出大意。

第一部分(1～4)：说明什么是山水画的意境。

第二部分(5～8)：论述意境的产生必须身临其境，长期观察。

第三部分(9、10)：论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。

2.主要观点（第1段：画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。）

3．作者认为“意境”是什么？作者是怎样阐释“意境”的概念的？

（核心概念）作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。

作者通过???举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。

4.例举了哪些实例？（书上勾画）

5．概括本文的中心论点是什么？

意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察。

;本文是一篇文艺论文，意境是作者强烈的思想感情和生动的客观事物的交融，通俗地讲，就是“情景交融”“寓情于景”。在中国传统文学和艺术作品中，意境有举足轻重的地位，一件没有意境的作品仿佛行尸走肉，不足以观，更遑论赏鉴。回想我们学过的诗词，或者你知道的一些山水名画，用本课学过的知识，试着赏鉴一下其中的意境，感受诗人(画家)的情感。

请完课后一二三题，写在书上或本子上。

;第二课时;1．山水画的主体是自然界的山水景色。在作者眼中，山水画中的“自然景色”和自然地理有什么区别？

;学习活动二;1.画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。

2.意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。

3.通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白《送孟浩然之广陵》

4.《十六令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。

5.怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。

6.要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。

7.要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。

8.一棵树，一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明。木然地画画，是画不出好画的。

9.有了意境不够，还要有意匠；

10.意境和意匠是山水画的主要的两个关键

;从提纲图示中可清晰看出，文章层次分明，遵循“是什么”——“为什么”——“怎么样”的写作思路进行论述。这既是议论文的常用思路，也符合人类认识问题的一般思路。同学们在议论文写作时，也可以借鉴这种思路来组织文章。

;本文表达了作者怎样的思想感情？

;学习活动三：细读文本，研究实例

本文探讨山水画的意境，为阐明观点多处引入实例，请分别找出来，并说说它们和作者观点的关系。;“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？（论证方法）

;实例分析是论述观点的重要辅助，

分析中要紧扣观点关键词。

;去欣赏一下李可染的画作，如《万山红遍》。“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作《沁园春?长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。

;李可