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11到20数的认识的教学反思

《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。11-20各数绝大多数学生都已经认识，他们会数、会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。让学生理解10个一是1个十，认识计数单位一和十，掌握数的组成，以及数感的培养，是这节课的重点。

1，由于一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。教学中注重结合学生年龄特点，引入绘本故事，激发学生的学习兴趣，与十进制的计数方式巧妙结合。数学阅读是学生获取知识、学会学习的重要途径之一。对于一年级的学生来说是很喜欢绘本故事的，因此，在本节课开始我用《古人计数》的绘本故事引入，激发了学生的学习兴趣。故事中兄弟俩的计数方法使学生感受可以用1个大石头代表10，从而初步体会以1当10的由来，也给孩子们学习和理解十进制奠定了基础。

2，让学生在体验中学习，在学习中体验。根据学生的心理特点，一年级的学生很需要有趣挑战性的活动，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲不能够激发学生的学习兴趣。这节课，我给学生提供了直观、形象的学习材料：小棒。通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、拨一拨、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，充分理解10个一就是1个十，数的组成等知识，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。另外，虽然在本次上课之前也做了很多准备，同组老师多次磨课，吸取大家的意见和建议，不断的修改和尝试，但在教学过程中还是出现了很多不足。教学组织形式单一，提前预设不够，评价方式不够丰富和及时，导致部分孩子过多的关注自己的小棒和学具，注意力不集中，在这方面我还有待提高。?

3、重视学习经历，发展学生不同角度的数感。

学生的数感表现在不同方面。在本课中，针对数感中四种主要表现设计学生学习活动：经历感受、理解、体验三个活动，理解计数单位“十”的意义，经历对比“11”中两个“1”表示的意义和11～20各数的异同点，理解11～20各数的意义，提升学生理解数意义的能力；经历不同的层次，不同方式的估数活动，学生初步感受估数有方法有途径，需要合情合理；经历给数在数尺上找家的游戏，学生能用数学清晰，有条理的表达自己的思考过程，在数尺上把握11～20各数的相对大小关系；经历用不同方法表示同一个数的活动，学生能整理这个数本身的意义，整理这个数在所学所有数中的位置，整理本节课中所有关于数的知识，将新授知识和已有知识串联一起，这也是数感的重要表现。

注重将数数与数序结合起来，全面理解数的意义。

为了让学生把数数与数序结合起来，我首先让学生观察手中的直尺上的数字，再让他们从11数到20、20数到11，对数序有个初步的了解；第二步请小朋友按1-20的顺序连点子图，连出一只可爱的小兔子；第三步让学生观察直尺上的数字有什么特点，目的就是让他们知道直尺上的数越往右就越大，越往左就越小，从而理解数的顺序、掌握数的大小，体会到数字王国的奥秘，激发他们探索数学知识的欲望，爱数学的情感。

每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。