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博观而约取,厚积而薄发。——苏轼
《用字母表示数》教学设计
教材分析:
“代数”能够简洁地表示数量关系的普遍性,可以解决用算术难以解决的问
题。学生正式学习代数思想是从四年级下册《用字母表示数》开始的,它是学生
由算术思维迈向代数思维的起点,是后续学习代数知识的基础。
教学目标:
1.在具体情境中,理解用字母表示数的意义,学会用字母表示数、表示常见
的数量关系。
2.在探索新知识的过程中,逐步建立用各种符号来表示数的意识,发展学
生的数感和抽象、概括能力,促进学生由算术思维到代数思维的过渡。
3.经历用字母表示数的过程,举出用字母表示式子的例子,充分体会用字母
表示数的方法、作用和优越性,在学习中逐步感受符号化思想。
教学重点:理解用字母表示数的意义,学会用字母表示数、表示常见的数量
关系。
教学难点:发展学生的数感和抽象、概括能力,促进学生由算术思维到代数
思维的过渡。
教具准备:课件
教学过程:
一、激趣导入,提出问题
师:同学们,你们玩过微信抢红包的游戏吗?谁来说说你的抢红包的经历?
(学生说经历)
师:逢年过节要是能收到红包是一件很开心的事情,微信红包的诞生让红包
变得方便。
老师这里有两个红包(课件出示)
红包一:8.80元;
红包二:未打开。
学生根据信息提出数学问题:2号红包的钱数怎么表示?
二、合作探究,解释交流
1.用字母表示未知数。
引导学生对比1号红包和2号红包。
发现1号红包钱数是已知的,用具体数字表示;2号钱数未知,让学生思考
怎样表示。预设:用字母表示
板书:已知未知
揭示课题:用字母表示数
统一:用字母a表示。
2.不同的数字用不同的字母表示。
课件出示3号红包,和第二个红包钱数不同。怎么表示这个红包的钱数?
同桌讨论,汇报交流。
小结:不同的数用不同的字母表示。统一一下:第三个红包用b表示。
3.用字母表示数量关系。
课件出示第四个红包。
信息:比2号红包多6元。
学生提出问题后,先独立思考,再在小组内交流:怎么表示4号红包的钱数?
博观而约取,厚积而薄发。——苏轼
师生互动,交流。
最后得出:(a+6),不仅表示了一个数,也表示了与第二个红包之间的数
量关系。
出示5号红包。信息:是2号红包钱数的3倍。
学生独立完成用字母表示5号钱包的钱数。
全班交流:a×3
师讲解乘号的简写及省略。
4.深化认识
根据上面5个红包的信息,让学生提问题。
学生提出加减乘除的问题,借助问题引导学生发现加减乘除运算符号,只有
乘号可以省略。当数字和字母相乘时,通常把数字写在字母的前面。
三、巩固练习。
1.
学生独立思考后,指名回答。
2.根据题意填空。
大客车每小时行a千米,小汽车每小时比大客车多行20千米。
(1)a
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