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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
《11—20各数的认识》教学设计
【核心知识点】认识11——20各数，认识数位“个位”、“十位”以
及计数单位“个”、“十”。
【前置基础】学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正
确读写、会比较数的大小。
【后继地位】为学习100以内数的认识乃至更大的数，为20以内数
的加减法计算打下基础。
【教学目标】
1、结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正
确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知
道各个数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。
3、经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，
体会学习数学的乐趣。
【教学重点】认识11-20各数，掌握数的组成和读写。
【教学难点】建立计数单位“一”、“十”的概念。
【教学过程】
1、创设情境，提出问题
师：同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？
生：……
师：好多同学去海边了，看，老师也带来了一幅大海边的图片。
师：仔细观察，从图中你看到了什么？
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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
生：小朋友在喂海鸥。
师：你观察得真仔细！那能提一个数学问题吗？
生1：一共有几只海鸥？
2、学具操作，探究问题
（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。
数一数。
师：下面请同学们仔细数一数，看谁数得又对又快！
生：11只。
师：你去前面给大家数一数！
生：1只、2只、3只……11只。
师：你数得真仔细，谢谢你！
他是一只一只数的，谁还有不同的方法？
生：我是两只两只数的，2只、4只、6只、8只、10只、11只。
师：看来，不管是几只几只数，都是11只海鸥。
摆一摆。
A.用小棒表示11。
师：下面我们用小棒来研究研究11吧。如果用一根小棒代表1只海
鸥，要用多少根小棒来表示这些海鸥呢？
生：11根。
师：用你的小棒摆一摆。（一生上台摆）
师：我们来看看这位同学的摆法，你摆了多少根？
给大家数数看。
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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
你们也是这样摆的吗？
可是有个问题呀，这样一根一根的数起来好麻烦，这些小棒怎么
摆，不用数，一眼就能看出是11根呢？快自己摆一摆，摆完后跟你
的同桌说一说你是怎么想的。
师：我们来听听这几位同学的摆法。
生1：我是两根两根摆的，2、4、6、8、10、11。
生2：我是五根五根摆的，5、10、11。
生3：我在左边摆了10根，右边摆了1根，合起来是11根。
B.优化方法，建立计数单位“十”的表象。
师：同学们，哪一种一眼就能看出是11根呢？
生：第三种。
师：看来同学们都喜欢这一种方法，我们一起来看一看。其实1根小
棒就是1个一，2根小棒是2个一，继续3个一，4个一，5个一，6
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