2024年可能性教案3篇完整版 .pdf

2024年可能性教案3篇

可能性教案篇1

活动一：完成调查表

活动二：接力长跑

活动三：有奖游戏

教学内容：

教材P93《铺地砖》

教学目标：

l．通过活动，使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从

实际需要出发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。

2、进一步增强估算意识，提高学生运用数学解决生活中问题的能力。

3．培养学生用数学的意识和创新精神，并在实践中对学生进行美育渗透，

培养学生的审美意识。

4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。

教学重点：

运用多种知识解决问题。合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决

问题。

教学难点：

灵活运用面积计算的知识解决实际问题。

教学流程与设计

一、汇报课前调查情况，做好设计准备

师：要铺地砖，我们必须先选地砖，那选地砖时必须要考虑哪些条件才能选

好呢？

师根据学生的回答，出示各种地板模型及规格。（40×40，50×50）

二、联系实际，小组讨论计算。

1、出示卧室地面的平面图，并介绍地面的长和宽，分别是长5米，宽4米。

2、师指定50×50这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

（估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种

方法计算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（块）

80×8=640（元）

师指定40__40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（块）

125×5=625（元）

通过计算用40__40地转铺地更省钱

三、活动小结，发散联想

师：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）

还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活运用所学知识进行计算？

板书设计：

估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方

法计算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（块）

80×8=640（元）

师指定40__40这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（块）

125×5=625（元）

通过计算用40__40地转铺地更省钱

可能性教案篇2

教学目标：

1、使学生进步体会事件发生的可能性，体验可能性的大小。

2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自

主探索的意识和他人团结协作的精神。教学重点如何判断游戏的公平性和可能

的大小。

教学过程：

一、游戏导入

摸球游戏。（注：不透明容器，一个是黄球多，一个是球同样多）二个学生

来各摸10次。估计袋中黄球多还是白球多（师：你是怎样想的？）

二、实践感悟

1、透明容器（一黄、一白）摸球比赛：规则：男生摸白球，女生摸黄球，

摸得多的取胜。师：你想如何放球？（生：男：白球多一些；女生：白球多一

些）[预测：学生有争议，并学生说明反对理由。板书：数量不一样――不公平]

师：哪你们能不能设计一个公平的游戏呢？（生：球要同样多。板书：数量相

等―――公平。）

2、开始比赛：（站在男生一方的举手，站在女生一方的举手。认为打平的

举手）

（1）比赛并记录

[预测：有可能男生胜，有可能女生胜。问败的一方，我们的游戏规则是公

平的，为什么会败给对方呢？生：一次不能定输赢，再来。]

（2）修改游戏规则。再比师：问输的王一方：你们服输吗？[预测：服；

不服。还要摸]师：问男生和女生，再比你们一定能赢吗？板书：一定（生：

不一定，一定，可能）

（3）板书课题