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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
历史学科教学水平评语
第1篇：历史学科学生评语
能够让师生做到心中有数。
3．讲评后留有学生反思和整理错题的时间。
二、缺点：
1．讲解的试题较多，这样，试题的针对性就打了折扣。高一月考
一共40个选择题，老师在黑板上列了30个选择题，难道这30个选择
题都有学生讨论和教师讲解的必要吗？
2．讲解时只能就题论题，不能很好地讲出解题的思路或方法。对
于学生容易误选的选项和正确答案的区分，不能讲解清楚，关键点讲
解不够到位。
3．讲解时很少回归课本，梳理基础知识。学生之所以做错题，很
大一部分原因往往是基础知识掌握不牢固，教师在讲解时，不注意引
导学生回顾与题目相关的课本知识。任何时候，基础知识的回归和牢
固掌握都应该是高一高二师生关注的重点。
4．试题命制的一些基本技巧缺乏。
三、建议：
229题，这类题要引导学生寻找材料中的关键词或关键句，依
据材料来做出正确选择。一类是材料与课本知识的结合，如高一历史3
月月考试题中的第21、24、31、32、33题，这些题目要对材料分析
后，再结合课本知识来回答。还有一类是考查审题能力的，带有否定
性的词语“不正确”的题目，如高一历史3月月考试题中的第14、23
题，这些题目不需要讲解，学生一看就会明白。这样，教师对试题进
行分类后，很明确，需要讲解的试题只
有两类：材料型选择题和材料与课本知识结合类的选择题。在具
体讲解中，教师教给学生分析题目的方法和思路，自然而然，学生会
在习题讲评中收获方法，收获思路，从而提升解题能力。
3．要加强集体备课。同一套试题，学生做错的试题也应该是大体
一致的。同备课组的老师要事先在一起教研一下，我们本套试题中集
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
中讲哪几道题，让学生收获哪些方法和思路，然后各班
4人精力有限，而导致命题出现小失误或小瑕疵。
以上内容仅是个人见解，不当之处，请批评指正。
篇2：历史课堂教学评价表
历史课堂教学评价表
听课人__________课题__________班级__________时间
篇3：历史单元教学评价中的学生自我评价
历史单元教学评价中的学生自我评价
南京市大厂中学
王飞
历史单元教学评价是属于形成性评价的一种，它对调动学生的学
习积极性，及时强化单元的教学重点等方面起着十分重要的作用。通
常，教师运用单元测验的评价方法来对学生的学习进行评价，在每一
个单元的历史教学内容完成后，进行单元考试。测验法仅是评价的其
中一种方法，并不是唯一的方法，笔者认为在单元教学评价中应重视
学生的6主义认为：内因是起关键作用，它决定了外因，所有的外
因都需通过内因来起作用。因此，人我们应清楚认识到，无论是同伴
互评，还是教师评价、家长评价，它们对学生行为产生的作用，最后
都需要经过学生自我评价的机制，通过学生的认同、内化，最后才能
起到促进学生素质提高的作用；第二，学生的自我评价的提出是符合
《课标》中有关教学评价的建议的精神的。《历史课程标准》中指出：
“历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了
解《标准》的要求以及评价方法与过程
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