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《弹力》的课程教学设计一等奖

1、《弹力》的课程教学设计一等奖

篇一：《弹力》说课稿

一、教材分析：

弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法――归纳法。

二、学情分析：

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。

三、教学目标：

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标

知识技能

1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。

2．知道弹力产生的原因和条件。

3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。

5。了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。

过程与方法

1。从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

2。在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3。通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

情感、态度与价值观

1。在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

2。积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

四、教学重点与难点：

教学重点：弹力产生的条件及弹力方向的确定。胡克定律的理解及应用。

教学难点：接触的物体是否存在弹力及弹力方向的确定。关于弹簧弹力的多解问题。突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生亲手实验，

体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。

五、说教法和学法：

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

六、教学用具：

1。演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、弹簧、小车、砝码、小竹竿、输液瓶（红墨水）、细导管、钢锯条

2。演示胡克定律用的直尺、弹簧、钩码等。

3。视频录像。

七、教学过程设计：

1、导入：每个同学用一个小弹簧轻轻的拉一拉、压一压，有什么感受？

有没有感觉到你的手受到一个力的作用？（有）

那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的，它的大小方向又如何，带着这些问题我们一起来探究有关弹力的问题。

2、新课

（1）形变

教师演示几个小实验

用手捏橡皮泥

用力拉橡皮筋

用力将小竹竿、钢锯条弯曲。

学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法（他们的形状发

生了变化，有的是体积发生了变化）

师生讨论、总结

形变：在外力作用下，物体形状或体积的改变叫做形变（板书）

师生讨论、实验总结

弹性形变――（弹性限度）

微小形变――（用带细导管输液瓶）

（看书本：桌面的微小形变课后自己做）

（2）弹力

1．弹力产生的原因。

提出问题：

形变的原因是物体受到了外力，如果物体受力后发生的是弹性形变，那么发生弹

性形变后的物体有什么特点呢？

（学生动手做实验讨论总结：用弹簧、小车组成实验工具如课本本P55图）

结论：物体发生弹性形变后要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，