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分析中职物理教学现状分析综述

中职物理教学内容

不同于普通中学，中职教育偏向专业化、技能化，所以中职物理侧重让学生掌握基本的学科知识，而将重心放在以物理知识为基础的专业课程教学。因此，想要在中职学校建设课程思政，就需要对学校不同的专业课程做详细的调查。例如，中职学校开设了表格1中的信息技术类、加工制造类、土木水利类等专业，那么就要求学生要具备一定的物理知识基础，掌握物理学科的一般规律，在此基础上进行专业课程的教学。

由于各类学校的基础设施不同，导致提供给学生的学习环境也大不相同。基础设施较好的学校，能提供更好的软硬件方面也是基础设施较差的学校无法比较的。比如，较好的学校提供功能齐全的计算机设备给学生练习，肯定比用功能缺失的计算机做练习的学生接触学习到更全面的知识。正所谓“无米难为巧妇”，好的学校的学生能有更多机会在学习过程更多模拟维修更多类型的汽车，在实际工作中肯定比没有学习器材练习的学生表现得更出色。但是，如果可以牵引学生心态放平，正确面对困难和挑战，拼搏进取、迎难而上，便可以在很大程度上平衡两者之间得差距。

中职学校管理模式

中职学校实施军事化管理，安排两三名教官监督管理独立宿舍楼学生的日常作息，使学生养成良好的行为习惯，身心得到全面成长，营造良好的学习氛围。这种管理模式也存在着明显的弊端，它在很大程度上限制了学生的自由，遵守规矩和服从安排的教学环境，加速了学生惰性思想的产生，使原本因自卑消极的学生变本加厉地产生厌学和逃课行为。因此，要加强对学生思想道德的教育，引入课程思政教学理念，改写思政课作为思想教育的唯一渠道的局面。图1研究发现，越发达的地区对于职业教育的认同度越高。那么，可以理解为越发达的地区相对落后的地区在学校制度上更加完善，人们就会摈弃偏见的看法，思想和情感都得到认同，也就更倾向选择这类学校就读。

所以，在学生思想和情感都不认同、不统一的基础上，针对中职学生制定的军事化管理制度，虽然在很大程度上约束学生的思想行为，正确指引学生朝着期望的方向发展，但牺牲了学生个性和自由的方式，只会加剧学生偏激的思想，若不能及时对其进行开导，很可能导致学生做出违背教育初衷的行为。因此，加强学校思政教育是很有必要的，课程思政的建设弥补了学校在思政方面的不足。

中职教师教学方式

重点中职学校与普通中职学校的老师在教学态度上存在区别，前者的老师对待教学工作更加认真负责，对待学生更加照顾关心；后者的老师存在佛系教学现象，对待学生也几乎是不管不顾，两者之间存在着很大的分歧。为此，有必要实施课程思政教学，不仅是让学生学习思政教育内容，也是让老师在探索思政教学的过程中提高自身的思想觉悟，增强老师和学生之间的凝聚力。图2数据表明，教师认为生源素质是目前面临的最大难题，教师对于学生的看法也褒贬不一，大多数都认为中职学生是被中考淘汰下来的，少数认为中职学生的学习特点符合中职学校的教育要求，可以很好的开发其内在的潜能。因此，先要做好中职教师的思想工作，让教师带动学生学习新思想，积极促进学生的身心发展。

中职教师要利用好教育与学生的联系，认清教师的职责是教书育人，主动关心班上同学，积极落实教学任务安排，全身心融入班集体，打造温馨的教学环境，成为学生亦师亦友的存在，本文研究的出发点满足了这个需求。

中职学生学习情况

中职生是经过中考的筛选后的生源，其在学科基础知识上的学习不如普通高中的学生，但相对于普通高中的学生而言，他们大部分具有活泼好动、动手能力强的特点。因此，应该针对中职生的学习特征，引导他们承认自身的不足，发挥潜在的优势，朝着专业化的方向发展，成就大国工匠的精神品质。图3表明了职业院校中大部分学生在学校表现较好，这得益于国家对于职业教育的重视，也侧面反映了学生的才能在适合的场所可以很好地发挥，中职学生的可塑性很强，中职学校可以很好的开发他们的特殊才能。由此看出，中职学校在受到社会关注的这些年，逐渐完善了学校的规章制度，学生也由被动式的学习转向主动学习，极大的改善学生的学习情况。

此外，中职生不擅长主动把握机会，平时上课表现不够积极，小动作和悄悄话也频频出现在课堂上。出现上述几种现象的原因，一方面是由于学生本身自卑的心理导致不敢表达自己的想法，但又想通过别的方式引起老师的注意；另一方面是由于老师的教学方式和课程内容导致学生不爱听课、注意力分散。根据学生学习情况的反馈，表明了对于学生的教育不仅是要教会学生专业课程知识，更要正确指引学生的思想走向，培养学生独立思考、创新创造和辩证思维的能力，解决学生在学习过程中的实际需求。