高等教育人才培养模式数字化转型研究.pdfVIP

高等教育人才培养模式数字化转型研

究

摘要：现代信息技术将人类社会发展推进到了数字时代，深刻地改变了人们

的工作、学习和生活方式，正在重构人与世界的关系。数字化社会生产和生活对

劳动者所应具备的知识、技能与能力也提出了新的要求。高等教育要在高素质人

才培养和供给方面积极回应，不断加强教育人才培养模式的数字化转型研究。

关键词：数字化；高等教育；人才培养；模式转型

教育的使命是培养人才。在数字化时代，知识技术更新加快，社会发展日新

月异，社会经济发展也越来越依赖人的智力、能力、知识信息等无形资源。高校

必须适应时代所需，通过人才培养模式数字化转型改革，为不同天赋和兴趣的学

生提供个性化教育，拓展多元发展空间。

一、数字时代要求高校人才培养模式转型

从表面看来，高等教育数字化转型呈现为一种软硬件技术设施的迭代升级，

国家和各地在加快高校校园信息基础设施建设、升级改造校园数字化环境等方面

的投入持续加大。但从深层次来看，高等教育数字化转型远远超出了数字技术与

高等教育的组合叠加，不是数字技术在高等教育领域应用程度的简单提升，高等

教育的数字化转型是高等教育发展的必然趋势，本质上是培养什么样的人、怎样

培养人的人才培养模式变革，是教育文化的转型和范式变迁，是一种新的高等教

育发展生态。

相对于数字时代高等教育，传统的或者说工业时代建立的高等教育，主要是

以知识的传授为主，形成了以固定时间、固定地点、固定人员、固定教育内容等

为特征的统一化、标准化、规模化的人才培养模式。这种高等教育人才培养模式

适应了工业时代大生产对劳动力需求。但随着数字技术发展，人工智能技术不断

成熟，未来社会的生产过程必会呈现精细化、复杂化、无人化（少人化）的现象，

具备感知、思维和运动能力的机器人在社会生产和服务中的应用将会不断普及，

应对数字化生产系统中存在复杂多变的工作情境，实现人与智能机器或设备的互

动，对劳动者的综合素养和能力提出更高要求，需要劳动者具备理论、技术、智

慧等综合素养，并保持对外界的开放性和灵活性。数字时代的高等教育不仅是要

培养专业技术人才，而是要培养具备专业素养、人文素养、能够同时兼具生产者、

管理者甚至是决策者多重角色的高素质复合型人才。在数字时代，劳动者也将进

一步从繁复、枯燥、沉重、危险的工作中解脱出来，从事更多的需要发挥人的主

观能动性进行深度思考、精准研判、快速反应和科学决策的创新性工作。高等教

育人才培养模式数字化转型就是通过高等教育发展与数字技术的深度融合，加快

高等教育系统的结构、教学和管理功能的调整和转变，突破创新性人才培养瓶颈。

二、数字时代高校人才培养模式转型中存在问题

高等教育人才培养模式数字化转型是一项系统工程，既需应对一般数字化过

程中存在的复杂问题，也需高等教育内外生态的深度革新。

（一）传统的人才培养理念根深蒂固。现代大学起源于西方，各国高校也深

受西方第二次工业革命和西方发达国家的教育理念影响，高等教育在人才培养上

具有高度的专业化和分工化特征，培养具有“一技之长”的专才成为高校根深蒂

固的人才培养理念及目标，“随着现代技术的进步和工艺的精致，我们的教育却

更多地陷入了技术与操作的层面，逐渐忘却了对人精神成长的关注”。传统高校

的教学管理模式无法培养出符合数字时代生产需求的高度复合型创新人才，面对

数字时代多变复杂的工作情景，高等教育应及时转变人才培养理念，更新人才培

养目标，主动适应和推动高校数字化转型，为学生成长和未来发展创造更多条件、

可能和空间，持续为社会经济发展供给高素质人才。

（二）教育成本增加的风险。实践已经证明数字技术作为一种先进的生产力，

能够显著地提升社会生产效率，对高等教育系统效能提升也同样具有积极意义。

但是数字技术作用的发挥是以数字基础设施为载体和支撑的，需要大量的持续的

软硬件设施设备投入，学生也需要配置相应的数字化学习终端，高等教育数字化

转型面临成本激增的风险。同时，在数字化教学下，新型教学模式虽可以让师生

更灵活、拥有更多时间投入到更为有意义的教学学习活动中，但数字技术也会对

师生的工作学习方式、沟通交流方式带来一定程度的消极影响，增加教育和受教

育的间接成本。例如，师生不得不花费大量时间和精力来学习使用教学管理、学

习评价等不同类型的数字化教学学习工具，较之传统教学学习活动，会产生更多

的时间成本、精力成本和机会成本。此外，高校数字化转型还有着巨大的试错成

本，并不是所有的数字化教学