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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

《落花生》——赋予语文课堂每个孩子话语权

《落花生》一文，小时候读书学过，刚工作时教过，若干年后，

在换成统编教材的五年级上册第一单元，《落花生》又进入了学习视

野。

实话说，小时候读到《落花生》，脑子里先想到的是隔壁大伯家

种的石榴。的确高高地挂在枝头，鲜红的颗粒从饱胀得裂开来的缝隙

里向我招手。不过，石榴再诱人，我和弟弟却从来没偷偷摘过。花生

也是这个时候熟的，简单地放一些咸盐味道便是极好，可能因为花生

是直接拔来洗掉泥土就煮了吃的，因为新鲜，味道仿佛要比别人家的

不能去摘的石榴要好吃得多。吃花生时，父亲、爷爷也没有教做人的

道理。母亲看着我们吃得起劲，多分一些到我们两兄弟的碗里。后来

大伯收掉了满树的时候，给了兄弟俩几个吃，吃起来也的确味道不好。

并不甜，还有太多的籽，吃起来非常麻烦，颗粒不如花生的嫩，味道

也不如花生鲜。我大概以为大伯是故意把不甜的给我们吃，因为大伯

看到过我在石榴树边流着哈喇子望着石榴的样子。所以，小时候读这

篇课文，只是老师说做人要实用，但是并不懂实用到底是什么意思，

大概是，要是那么好看的石榴如果有花生那么好吃就更实用了吧。最

为关键是，花生吃了的确很饱，石榴则都是水，一会儿就饿了呢。吃

饱了有力气玩，饿着肚子，玩起了不带劲。树也爬不上，竹子也爬不

上，只能眼睁睁地看着鸟儿嘲笑你。

童年真的是无忧无虑，可能，这就是一个孩子简单的安全感。

大伯给石榴吃，是一个出于安全感的自我安慰。给你们吃过了，

总不至于哪一天一不小心全部被糟蹋。母亲多加半碗嫩花生，也许是

一种养育孩子的安全感，吃饱了快快长大。父亲不在我们吃东西的时

候做教育，大概也是意识到，孩子吃食的时候，多半是听不去的，也

可能是知道自己的孩子并没有聪明到能够边吃边学习的，索性安全地

满意地自己吃自己的吧。

在后来的《落花生》里，花生还是在石榴桃子PK。只不过石榴、

桃子不再是外表美丽得让人讨厌的东西。也许是因为人们开始有钱了，

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

开始漂亮起来，人们总不能再自我矛盾，说好看的东西不好吧。不再

说漂亮的东西不好，也许也会带来一些安全感，漂亮的老师穿着漂亮

的衣服给我们上课也不再自我矛盾了。

事实上，依旧几乎没有逃出花生和石榴桃子之间的PK，只是随着

时代的变化，理论更加先进了一些。所以，到了后来，道理就开始重

点落在花生的实用，做有用的人上。

可到底什么才是实用？

学做一个有用的人，到底要怎么做才是真有用？

如今，作为语文教师这个职业的人，是不是要思考这一个时代背

景下的孩子，学习《落花生》这篇课文，有没有生成更加实用性的深

度的学习？从专业性的角度，从学科育人的角度思考改进有用的语文

学习过程的可能。

我想，这样的职业去作这样的深度思考，可能会是一个有用的人。

有用的小语人，不是一蹴而就的，它是漫长的学习过程。我不断

学习，认真寻找成为有用小语人的密码。田晓军老师引领的嵊州市小

语研修班，刘科慧老师牵头的嵊州市大数据与学情研学共同体，不断

磨练我，朝着一个有用的小语人前进，寻找话语权的道路上，我开始

明白，说得出来才真懂，说出来，才能进步。于是，我又开始思考如

何将这一个开启语文学习密码的话语权交给课堂里学语文的孩子，让

他们在说的过程中，慢慢进步，我的方法是用思维图“导”的方式，

但是始终不得其法。