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《得数是9的加法和9减几》教学反思

1、《得数是9的加法和9减几》教学反思

从今天的作业情况来看，总体效果较好。因为学生已经有了前面一图四式的经验，能够看图写出四道算式。只有极少数学生对于减法还存在问题，喜欢用图中多的一部分减少的一部分，而不用总数去减。

试一试让学生自己分一分，根据分的结果让学生写出四道算式。在黑板上我有序的整理出所有和是9的加法和9减几的算式。这里有学生说出了9+0的算式，提醒学生题目的要求是将花片分成两部分，所以没有9和0。

最后我补充了一道练习：出示了数字1、8、0、9、2、6、7。从这些数中任选三个数写出四道算式。学生一开始想到了1、8、9；2、7、9的组合，因为今天学习的就是有关9的加法。说完这两个组合，学生们的小手放下了。我提醒孩子们再动动小脑筋，这时一个孩子举手了，说：老师，我的组合是9、0、9。我提醒他，这里有2个9吗？再想想！我心里开始有点着急了，小家伙们怎么老是围着9转呢？我再提示：想想，除了我们今天学习的有关9的加减法，你还发现了什么？生：我发现了2、6、8组合。接着1、6、7；1、7、8的组合随之而来，孩子们的兴趣浓厚，课堂的思维也开阔了。这让我想到了在课堂上还是需要给孩子们一些拔一拔、够一够的题目，让孩子们在思考中学习，避免思维定势。

2、《得数是6、7加法》教学反思

这部分内容教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。

例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习，并首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。

“想想做做”第1、2题，让学生通过操作学具和独立思考，学会计算在例题和“试一试”中未涉及到的其余得数是6、7的加法算式。第3题通过学生感兴趣的形式，巩固得数是6、7的加法计算。第4题通过题组练习，让学生体会算式间的联系，引导学生掌握规律，灵活计算。第5题让学生通过看卡片说算式的活动，进一步练习得数是6、7的加法。第6题是一道开放题，通过看图填不同算式的练习，引导学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律。

学生进入正规的一年级学习生活已经一个月多，一些学习常规已经知晓，良好的学习习惯也在逐步养成。在前一阶段的学习中，学生已经掌握了10以内的分与合和得数是3、4、5的加法、有关0的加减法，为今天的学习奠定了基础。学生可能在得数是6的加法算式的基础上自主、有序写出7的加法算式会出现困难。

新知：得数是6的加法得数是7的加法学生在此之前，已经掌握了10以内数的分与合和得数是3、4、5的加法，在头脑中已经初步形成了知识结构。在教学时，想通过例题让学生学习、感受“一图两式”，并体现算法的多样化。

得数是6、7的加法算式的完善，是想通过6、7的分与合迁移过来，也要体现出有次序。想直接通过大问题的提出，充分把学习的时间和空间都交给了学生。

练习：在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。

总之在整个教学中通过学生摆一摆，算一算，说一说，使学生既动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。孩子的天性是爱玩，用做游戏的发式进行练习，不仅能使他们学会合作学习，又能再次激发学习兴趣。

听童话故事是学生最喜欢的活动，在乏味的练习之后出现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境，使学生产生好奇感，顿时，学生的学习热情再次被激发。

3、《得数是8的加法和8减几》教学反思

这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。

一．把握重点，突破难点。

本节课重点是看一幅图能写出四个算式，难点是初步感知加、减法之间的相互联系。

在例1教学中，我首先出示第一情境图，在观察思考：这些小朋友们可以分成哪两部分？各有几个人呢？原先预设可能出现岸上与河中，男生与女生，戴帽与不戴帽