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高中语文学期教学计划（通用5篇）

高中语文学期教学计划篇1

一、工作重点

1、坚持集体备课，提高备课质量。既要有统一协作，又要充分发

挥教师的个性和优势,，提高课堂效率。

2、课堂实践与课外活动相结合，加强对学生语文学习兴趣的培养。

3、严格要求与悉心关怀相结合，加强对学生良好的学习习惯的培

养。

4、讲练考结合，加强常规工作的落实，并有阶段性检查小结。

5、课内外阅读相结合，拓展学生语文学习空间，提升学生的语文

素养。

二、具体措施

1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思

路。

新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块”，根据知

识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度编排，注重语文

素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学模块

的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，注意“阅读”与“写

作”的交替式穿插教学，避免单一的直线式重复性教学。

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力课型。

每个模块精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力

的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从

而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读

课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不

可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”处理。

3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应

放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。文言文

模块教学，特别注意培养学生文言文阅读兴趣，并适当为其补充有关

文言知识。

4、读写结合，学以致用。用好教材这个例子，培养多种思维能力，

总结写作方法，并充分利用我校有效资源——阅览室，加强阅读指导，

培养自觉积累的意识和习惯，读写结合，本学期安排八次写作训练，

着力于写作和表达能力的提高。

高中语文学期教学计划篇2

二、学情分析

我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习基础

一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很积极;阅

读能力较差;作文兴趣不是很浓，语文综合素养不强。

三、本学期教材分析

1、教材格局

本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材

符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文

体验。以下是单元安排：

第一单元：人与自我之一：生命体验

第二单元：人与自然之二：理想信念

第三单元：人与自然之一：自然美景

第四单元：人与自然之二：科学世界

第五单元：人与社会之一：家庭亲情

第六单元：人与社会之二：想象世界

这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、

人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、

人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元

(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。

采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实

践活动之中;突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，

口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、

人格养成整合在一起。

2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、

过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解

和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富

学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。

3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养

学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精

神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的

发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性

和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，

鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是

获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际

部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写

作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、