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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
第一章第二节第1课时
《原子结构与元素周期表》教学设计
一、课标解读
“原子结构与元素周期表”是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中选择
性必修课程模块2物质结构与性质的主题1原子结构与元素的性质中的内容。
1．内容要求
知道元素周期表中分区、周期和族的元素原子核外电子排布特征。
2．学业要求
能从原子价电子数目和价电子排布的角度解释元素周期表的分区、周期和族的划分。
二、教材分析
本节内容的功能价值是通过对元素周期表发展史的了解，认识科学家对元素周期表探索
的过程，培养学生的科学态度与社会责任，通过对构造原理与元素周期表分区关系的分析，
了解元素周期表是微观上核外电子排布的宏观表达方式，培养学生宏观辨识与微观探析的学
科核心素养。
与旧版的人教版教材相比，新版教材一开始，就借助元素周期律的发展史（1869年，门
捷列夫发现元素周期律，但认为原子序数是按元素的相对原子质量由小到大的顺序编号的；
1913年，莫塞莱证明原子序数即原子核电荷数），引入元素周期律、元素周期表、元素周期
系这三个概念，并阐明三者之间的关系。又通过【科学史话】栏目中介绍了三张有重要历史
意义的周期表，进一步说明元素周期系只有一个，元素周期表多种多样。教学中充分利用相
关科学史作为教学资源，展示人类对元素周期表的认识过程，进一步明确元素的原子结构与
元素周期表的关系，元素的原子结构与元素性质的关系，促进学生对科学本质的理解，并激
发学生学习的兴趣。
三、学情分析
原子结构在义务教育阶段的化学教学中就以微观抽象的形式出现，当时学生的知识水平
还达不到能够深入理解原子结构的层次。在本章教材“第一节原子结构”中，学生已经学习
了构造原理，能够按构造原理书写一些元素的基态原子的电子排布式。在高中化学必修课程
的学习中，学生已经知道元素周期表的基本结构，如周期（分为短周期和长周期）和族（分
为主族、副族和0族）的划分，学生也对原子结构与元素周期表的关系有了一定的认识，如
原子最外层电子数和主族序数的关系等。
此时，学生并没有理解原子结构与周期、族等元素周期表的构成之间的深层关系。
四、素养目标
【教学目标】
1.了解元素周期律、元素周期系和元素周期表的关系。
2.熟知原子结构与元素周期表的关系，进一步认识元素周期表的基本结构。
3.能从原子价电子数目和价电子排布的角度解释元素周期表的分区、周期和族的划分，
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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
促进对“位置”与“结构”关系的理解。
【评价目标】
1．通过认识元素周期律、元素周期系和元素周期表三者之间的关系，了解科学家对元
素周期表探索的历程，诊断并发展学生对元素周期表的认知水平。
2．通过对元素周期表基本结构的进一步认识，诊断并发展学生的提出问题的能力。
3．通过对元素周期表中“位置”与“结构”关系的理解，诊断并发展学生对知识的归
纳和概括能力。
五、教学重点、难点
重点：元素的原子结构与元素周期表结构的关系。
难点：元素周期表的分区。
六、教学方法
1.教法：
①问题导学：设置“元素原子核外电子排布与元素周期
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