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古诗词诵读《拟行路难(其四)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
古诗词诵读《拟行路难(其四)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《拟行路难(其四)》,选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课将引导学生深入分析这首诗的意境、情感、修辞手法及诗人鲍照的创作背景。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:通过本节课的学习,学生可以结合之前所学的古诗词知识,进一步掌握五言古诗的阅读方法,理解诗人的情感表达,同时提高对古典文学的鉴赏能力。教材中涉及到的诗句分析、背景介绍等,均与学生的已有知识相衔接,有助于学生更好地理解诗歌内涵。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。具体包括:
1.语言建构与运用:通过解读《拟行路难(其四)》,学生能够准确把握诗句中的意象和修辞手法,提高古诗文阅读理解能力,并能运用所学知识进行创意表达。
2.思维发展与提升:学生能够分析诗人的思想情感,探讨作品的时代背景,培养批判性思维和历史意识。
3.文化传承与理解:通过学习鲍照的诗歌,学生能够了解魏晋南北朝时期的文学特点,增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造:学生能够感受诗歌的音乐美、意境美,提升审美品味,激发创作灵感。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解《拟行路难(其四)》的诗歌意境和情感表达,把握鲍照的写作特色。
②分析诗中的意象、修辞手法和结构布局,提高学生对古诗词的鉴赏能力。
2.教学难点
①深入解读诗中的隐喻、象征等深层次修辞手法,理解诗人借此表达的思想感情。
②结合历史背景,理解诗人在特定社会环境下的创作动机和作品的时代意义,培养学生的历史文化素养。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、音响设备
2.课程平台:校园教学管理系统
3.信息化资源:古诗词电子资料库、鲍照诗歌背景资料
4.教学手段:PPT演示、板书、小组讨论、问答互动
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《拟行路难(其四)》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“同学们,你们对鲍照的诗歌有所了解吗?《拟行路难(其四)》是一首怎样的诗?”
-展示鲍照的画像和《拟行路难(其四)》的原文,让学生初步感受诗歌的韵律美和情感深度。
-简短介绍鲍照的生平和《拟行路难(其四)》的创作背景,为接下来的学习打下基础。
2.《拟行路难(其四)》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《拟行路难(其四)》的基本内容、诗歌结构和文化背景。
过程:
-讲解《拟行路难(其四)》的诗意,包括诗的主题、情感和表达方式。
-详细介绍诗歌的结构布局,如四言诗的特点和韵脚规则。
-通过鲍照的生平介绍,让学生了解诗人创作这首诗的时代背景和文化意义。
3.《拟行路难(其四)》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例分析,让学生深入了解诗歌的意境、情感和修辞手法。
过程:
-选择《拟行路难(其四)》中的关键意象和修辞手法进行分析,如“白日依山尽,黄河入海流”的意境创造。
-详细介绍每个意象和修辞手法的背景、特点和意义,让学生全面了解诗歌的艺术效果。
-引导学生思考这些意象和修辞手法如何帮助诗人表达情感,以及它们对现代诗歌创作的启示。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择《拟行路难(其四)》中的一个意象或修辞手法进行深入讨论。
-小组内讨论该意象或修辞手法的艺术效果,以及它对诗歌情感表达的作用。
-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《拟行路难(其四)》的认识和理解。
过程:
-各组代表依次上台展示讨论成果,包括意象或修辞手法的分析、艺术效果和情感表达。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《拟行路难(其四)》的艺术价值和意义。
过程:
-简要回顾本节课的学习内容,包括《拟行路难(其四)》的意境、情感、修辞手法和文化背景。
-强调鲍照的诗歌在高中语文学习中的重要性,以及它对提升学生文学素养的作用。
-布置课后作业:让学生选取一首自己喜欢的古诗,分析其意象和修辞手法,并撰写一篇鉴赏短文。
教学资源拓展
1.
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