教育部中国特色学徒制课题：市域产教联合体与行业产教融合共同体内开展现场工程师培养的机制创新研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

本科及以上学历的高层次学徒制人才培养模式研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内外学徒制与产教融合现状分析

国内外对于学徒制与产教融合的研究已有深厚基础。在国际上，德国的“双元制”教育体系、英国的大学-工业合作伙伴关系以及澳大利亚的产学合作倡议等，均体现了产教融合的全球趋势。这些模式通过将实践培训与理论学习相结合，为学生提供实际工作经验的同时培养相关技能，已成为全球职业教育发展的通行模式。在国内，随着《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的发布，中国式现代化建设对职业教育系统提出了新的要求，强调了产教融合、校企合作的重要性。特别是市域产教联合体与行业产教融合共同体的提出，标志着我国职业教育改革进入了一个新的阶段。

1.2市域产教联合体与行业产教融合共同体研究进展

市域产教联合体与行业产教融合共同体作为我国职业教育改革的新举措，其研究进展迅速。研究表明，这些组织能够有效促进教育资源与产业需求的对接，提高人才培养的针对性和实用性。市域产教联合体通过整合区域内的产业和教育资源，推动跨区域、跨行业的协同创新，提升区域整体创新能力。行业产教融合共同体则侧重于特定行业领域的产教融合，聚焦于行业内部的协同与创新。这些研究进展为我国职业教育改革提供了理论支持和实践指导。

1.3现场工程师培养机制创新的理论与实践价值

现场工程师培养机制的创新具有重要的理论与实践价值。从理论层面来看，它丰富了职业教育人才培养的理论体系，特别是在技术技能人才培养方面提供了新的视角。从实践层面来看，现场工程师培养机制的创新能够有效提升职业院校学生的就业竞争力和职业发展能力，满足社会对高素质技术技能人才的需求。此外，这种培养机制的创新还有助于推动职业教育与产业需求的精准对接，实现教育资源的优化配置，促进产业经济的高质量发展。

2.预期目标

2.1培养现场工程师的创新机制构建

本课题旨在构建一套适应市域产教联合体与行业产教融合共同体特点的现场工程师培养创新机制。预期目标包括：

培养模式创新：设计并实施一种结合理论学习与现场实践的双元制培养模式，通过与企业的紧密合作，确保学生能够在真实的工作环境中学习和应用专业知识，提升其解决实际工程问题的能力。

课程体系优化：开发与行业需求紧密结合的课程体系，包括但不限于新技术应用、工程实践、项目管理等，以确保培养的现场工程师具备行业所需的必威体育精装版技能和知识。

师资队伍建设：建立一支由学校教师和企业工程师组成的“双师型”教师队伍，通过实践指导和教学互动，提高教学质量和学生的实践能力。

评价体系建立：构建科学的评价体系，包括学生的知识掌握、技能应用、创新能力和职业素养等方面，以客观评价培养效果，不断优化培养方案。

2.2推动市域产教联合体与行业产教融合共同体发展

通过本课题的研究，预期能够：

促进资源共享：推动市域内教育资源与产业资源的共享，包括设施、设备、技术和人力资源，以提高资源利用效率。

加强协同创新：通过市域产教联合体与行业产教融合共同体的平台，加强学校与企业之间的协同创新，促进技术研发和成果转化。

提升区域竞争力：通过培养高素质的现场工程师，提升区域产业的技术创新能力和市场竞争力，为区域经济发展提供强有力的人才支撑。

2.3实现教育与产业深度融合，提升区域经济发展质量

本课题的最终目标是实现教育与产业的深度融合，具体包括：

提高就业质量：通过现场工程师培养机制的创新，提高学生的就业质量和职业发展潜力，减少毕业生与岗位需求之间的差距。

促进产业升级：通过教育与产业的深度融合，推动产业结构的优化升级，促进高新技术产业和战略性新兴产业的发展。

增强区域经济发展动力：通过提升人力资源素质，增强区域经济发展的内生动力，实现区域经济的可持续发展。

3.主要研究内容

3.1市域产教联合体与行业产教融合共同体的理论框架

市域产教联合体与行业产教融合共同体的理论框架是本课题研究的基石。本部分将深入探讨两者的理论基础、组织结构和运行机制。

理论基础：市域产教联合体与行业产教融合共同体的理论框架根植于职业教育与区域经济发展的紧密结合。根据国内外研究，产教融合是推动职业教育高质量发展、促进产业升级和经济结构调整的重要举措。市域产教联合体强调区域内教育资源与产业需求的对接，而行业产教融合共同体则侧重于特定行业内的深度合作。本课题将借鉴复杂适应系统理论（CAS），分析这两个组织如何在动态环境中适应和演化，以及如何通过内部和外部的相互作用实现共同发展。

组织结构：市域产教联合体与行业产教融合共同体的组织结构设计是实现其功能的关键。本课题将研究如何构建高效的组织架构，包括决策机构、执行机构