教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制的校企协同实施路径研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

中国特色学徒制的校企协同实施路径研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内研究现状与进展

中国特色学徒制作为职业教育改革的重要组成部分，自2014年试点以来，在国家政策引导和地方政策统筹管理下，已逐步形成具有中国特色的学徒制模式。《中华人民共和国职业教育法》的修订，首次将中国特色学徒制提升到法律层面，标志着其正式成为职业教育的基本模式之一。国内研究主要集中在学徒制的实施路径、管理模式、教学资源整合等方面。研究表明，中国特色学徒制能够有效提升技术技能人才培养质量，推动职业院校创新发展，但同时也面临管理机制不完善、教学资源共享不足等问题。

1.2国际研究现状与进展

国际上，学徒制在德国、瑞士等国家有着悠久的历史和成功的实践经验。德国的“双元制”职业教育模式，通过立法解决企业的人力资本流失危机，促进了企业的可持续发展。国际研究表明，学徒制能够有效提升学生的职业技能和就业能力，同时也为企业提供了定制化人才培养的途径。国际经验对中国特色学徒制的实施提供了重要的借鉴和参考。

1.3选题背景与时代价值

随着中国经济进入高质量发展阶段，技术技能型人才的紧缺已成为制约经济社会发展的一大瓶颈。中国特色学徒制的实施，对于培养高素质技术技能人才、推动产业转型升级具有重要的时代价值。此外，中国特色学徒制的推广也是实现科教兴国、人才强国战略的重要途径，对于提升职业教育的吸引力和社会认可度具有重要意义。

1.4选题实践意义与理论价值

从实践意义上讲，中国特色学徒制的校企协同实施路径研究能够为职业院校和企业提供具体的合作模式和操作策略，解决校企合作中的实际问题，提升人才培养的针对性和有效性。从理论价值上讲，该研究能够丰富和发展中国特色职业教育理论体系，为中国特色学徒制的制度建设和政策制定提供理论支持和科学依据。同时，该研究还能够为国际职业教育合作与交流提供中国经验和中国方案。

2.预期目标

2.1人才培养目标

中国特色学徒制的人才培养目标旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质应用型人才。具体而言，本课题预期实现以下人才培养目标：

技术技能提升：通过校企深度合作，使学徒掌握与岗位需求相匹配的专业技术和操作技能，提升其职业岗位能力。

职业素养强化：培养学徒的职业精神和工匠精神，包括职业道德、质量意识、安全生产意识等，以适应现代企业对高技能人才的素质要求。

创新创业能力：激发学徒的创新意识和创业能力，使其能够在传统技能知识的基础上，具备解决实际问题和创新创业的综合能力。

终身学习能力：培养学徒的自主学习能力和终身学习意识，以适应技术快速发展和职业发展的需要。

2.2教育教学目标

教育教学目标聚焦于提升职业教育的质量和效果，具体包括：

课程体系优化：构建与企业实际需求紧密结合的课程体系，实现课程内容与职业标准、生产过程、职业技能的密切对接。

教学模式创新：推广工学交替、岗位成才的教学模式，强化学生的实践能力和岗位适应性。

师资队伍建设：建立一支由企业师傅、学校教师和优秀毕业生组成的“三师”型教师队伍，提升教学的专业性和实效性。

评价体系完善：建立和完善学徒制培养全过程的质量评价体系，确保教育教学活动的质量与效果。

2.3产教融合目标

产教融合目标旨在通过中国特色学徒制的实施，实现职业教育与产业发展的深度融合，具体目标包括：

产业需求对接：使职业教育更加紧密地对接产业需求，提高教育服务区域经济社会发展的能力。

企业参与度提升：增强企业在职业教育中的参与度，通过设立学徒岗位、参与课程开发和教学活动，实现企业与职业院校的资源共享和优势互补。

人才培养模式创新：探索以应用为核心导向的人才培养模式，拓展到更多专业和行业领域，为经济社会发展提供全方位支撑。

政策支持与激励：推动政府出台相关政策，为企业提供参与学徒制的激励措施，如财政补贴、税收优惠等，降低企业参与成本，提升企业参与积极性。

3.主要研究内容

3.1中国特色学徒制的理论基础与内涵

中国特色学徒制的理论基础深植于国家职业教育改革的总体框架之中，其内涵体现在以下几个方面：

职业教育与经济社会发展的紧密结合：中国特色学徒制强调职业教育与经济社会发展的紧密对接，以满足产业升级和区域经济发展对技术技能人才的需求。据《中国职业技术教育》2022年数据显示，中国特色学徒制试点单位已覆盖1000多个专业点，每年惠及9万余名学生，有效支撑了企业的转型升级和经济高质量发展。

工匠精神与职业素养的培育：中国特色学徒制注重培养学生的工匠精神和职业素养，以适应现代企业对高技能人才的素质要求。通过校企合作，学生能够在实际工作环境中学习和锻炼，培养出对工作的热情