教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制实施现状调查研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

中国特色学徒制实施现状调查研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内外学徒制发展历程与现状

中国特色学徒制的探索与实践，是在全球职业教育改革的大背景下展开的。国际上，学徒制作为一种古老的技能传承方式，在现代职业教育体系中焕发新生。西方国家如德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”等，均已成为其职业教育体系的重要组成部分。这些国家通过法律确立学徒制的地位，并建立了完善的政策支持体系，形成了较为成熟的人才培养模式。

在中国，学徒制的现代转型始于上世纪90年代，随着职业教育法的修订，中国特色学徒制正式上升为国家层面的制度。据统计，2015年至2020年，全国有562个单位参与现代学徒制试点，覆盖1000多个专业点，每年惠及9万余名学生。这一数据显示，中国特色学徒制正在全国范围内逐步推广，但仍处于探索阶段，与发达国家相比，我国在学徒制的法律政策体系、人才培养标准、师资队伍建设等方面仍有较大提升空间。

1.2选题对职业教育改革的推动作用

中国特色学徒制的实施，对职业教育改革具有重要的推动作用。首先，它能够促进产教融合、校企合作，通过工学交替、岗位培养的方式，提高人才培养的质量和针对性。其次，学徒制的实施有助于解决职业教育与劳动市场需求脱节的问题，通过校企双元育人，使职业教育更加贴近产业实际，增强职业教育的适应性。此外，学徒制还能够提升职业教育的社会认可度，通过学徒制培养出的人才，不仅具备专业技能，还具有较高的职业素养和创新能力，这对于提升职业教育的整体形象和吸引力具有重要意义。

1.3选题对技术技能人才培养的贡献

技术技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。中国特色学徒制的实施，对于技术技能人才的培养具有显著贡献。通过学徒制，学生能够在真实的工作环境中学习和实践，这种“做中学”的模式有助于学生更快地掌握专业技能，提高其就业竞争力。同时，学徒制还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，这对于推动技术创新和产业升级具有重要作用。此外，学徒制还能够为学生提供更多的职业发展路径，通过职业技能等级证书和学历证书的互通衔接，为学生提供更广阔的发展空间。

2.预期目标

2.1构建中国特色学徒制理论框架

本课题旨在构建一个全面、系统的中国特色学徒制理论框架，该框架将融合国内外学徒制的先进理念与实践经验，并结合中国特有的社会、经济和文化背景。理论框架的构建将围绕以下几个核心要素进行：

教育与产业的深度融合：探讨如何通过学徒制实现教育内容与产业需求的精准对接，以及如何构建校企合作的长效机制。

人才培养模式的创新：研究学徒制在培养技术技能人才方面的独特优势，以及如何通过工学交替、岗位培养等方式提升人才培养质量。

政策与法规的支持体系：分析现行政策与法规对学徒制实施的支持程度，提出完善中国特色学徒制法律政策体系的建议。

评价与监督机制：构建一套科学的评价体系，用于衡量学徒制的实施效果，以及建立有效的监督机制，确保学徒制的健康发展。

2.2明确中国特色学徒制实践路径

本课题预期将明确中国特色学徒制的实践路径，包括但不限于：

招生招工一体化：探索校企共同制订和实施招生招工方案的模式，确保学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，保障学徒的合法权益。

双导师团队建设：推广学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度，完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法。

教学资源建设：充分利用生产性实习实训基地、技能大师工作室等，共同开发新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源。

培养模式改革：实施弹性学习时间和学分制管理，育训结合、工学交替、在岗培养，积极探索“3+2”培养模式。

2.3形成可推广的中国特色学徒制模式

本课题预期将形成一套可推广的中国特色学徒制模式，该模式将具备以下特点：

普适性与灵活性：模式将适用于不同地区、不同行业的职业教育需求，同时具备足够的灵活性以适应不断变化的产业环境。

高质量与高效率：通过优化培养流程和提高教学资源利用率，提升学徒制的培养效率和人才培养质量。

可持续发展：模式将注重长期效应，确保学徒制能够持续为社会和经济发展提供高质量的技术技能人才。

国际合作与交流：在模式构建过程中，将积极借鉴国际先进经验，同时推动中国特色学徒制走向国际，增强其国际影响力和竞争力。

3.主要研究内容

3.1中国特色学徒制内涵与特征分析

中国特色学徒制内涵丰富，其核心在于结合中国国情，将传统学徒制与现代职业教育相结合，形成一种适应社会主义市场经济需求的教育模式。本研究将从以下几个维度对中国特色学徒制的内涵与特征进行深入分析：

技术技能人才培养：中国特色学徒制以培养技术技能人才为目标，强调实