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2023年《猴王出世》教学反思(15篇)

《猴王出世》教学反思1

《猴王出世》是一篇阅读课文,节选自四大名著之一的《西游记》。全文主

要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过。通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语

言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中在学生初读课

文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴

在山中，都会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹

为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大

造化！大造化”“我进去!我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。

教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主读中发

现作者遣词造句的秘密。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就

将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼

前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感触。

第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示著名著的魅力。教学中通过“我

进去！”与“我进去吧”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”

的含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是

在这节课中对这两处的重点学习，避免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，

使学生感受到学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，将名家的手法

铭记心中。

《猴王出世》教学反思2

一、激趣导入

1、你们看过《西游记》吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，

他就是——孙悟空。

2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴

拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个

法号）。

3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。

二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。

1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。

2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。

3、说说石猴给你留下了怎样的印象。

三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。

1、课文哪些地方写石猴特别生动？（根据学生回答出示相应的句子并引导

仿写。如：

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”

仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉，扯，攀，钻。

“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许

多，请找出来读一读。

仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对——地，；雨对——风；山花对

——树果；虎豹对——狼虫；花果山对——水帘洞；朝游花果山——夜宿水帘洞；

花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神

通。

2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造

句的准确性。

蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。

3、品读石猴的语言特点。

（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。（短促、重复）

（2）比较句子，体会有什么不同。

“我进去！我进去！”

“我进去吧！我进去吧！”

4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？

四、总结提升。

读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字

的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。

五、教学反思

语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习

‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”（潘新和先生语）。

因此，特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思

想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”

但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视

而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行

的办法就是教师结合具体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口，在语言

表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生

去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自

己的发现和创造，永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”

《猴王出世》一课彰显了“以语言表达”为价值取向的课程本体观，从教