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附件1:
课程思政优秀教学案例
李斯谏书里的乾坤大义
——《谏逐客书》课程思政教学设计
课程名称:人教版普通高中教科书《语文》必修下
课程性质:公共必修课
授课对象:W21动漫设计与制作1班、环境艺术设计2班、技
能文科2班
课程主讲人:黄文革
一、教学目标
《谏逐客书》凸显“时代与抱负”人文主题,任务目标中融入历史观、人
才观、大局观等思政内容,具体如下:
1.知识目标:了解李斯生平轶事及写作“谏书”的意图,掌握重点字、
词、句、段的古今异义。
2.技能目标:掌握“逐客为过”观点,把握“史实——现实——古今再
论”的论证结构及古今例证法、类比论证法、对比论证法,品鉴上行谏书的格
局站位与表达视角。
3.情感目标:品析言语措辞,体会李斯对秦王喜好的精准把握及舍己私
利、投其所好的沟通心理。
4.价值目标:明确“跨海内、制诸侯”之术的高端站位及论说“客卿对秦
有功,逐客伤秦”的价值取向,以史为鉴,明晰人才策略与国家利益的关系及
新时代人才强国战略中个人的作为。
二、教学案例设计
1
1.主要思路
同所有的语文课文一样,《谏逐客书》纯天然就是人文
性与实用性功能的统一,只是因为课程思政的资源因文、
因人而变化,教学设计的重点因此而变化,即综合运用史
鉴、人鉴、画龙点睛、环环相扣、隐性渗透、以己度人等
表现形式,通过史海钩沉、古文今译、美文诵读、问题抢
答、分组讨论、预测预见等环节,调度学生参与学习与思
考活动,在进行分析、鉴赏、应用写作、古文今译等实用
性技能训练的过程中,强调文章的主旨,延伸文中蕴藏的
“时代与责任”“人才策略与国家利益”“知遇与感恩”等
课程思政教育元素,树立大局意识、人才意识、责任意
识,传播社会主义核心价值观,传播真善美。
2.具体措施
(1)第一环(10分钟):史海钩沉,评述李斯其人、
逐客其因——史鉴式、隐性渗透式(边提问边讲解)
李斯“仓厕鼠事”。了解作品,首先了解李斯。了解
两千年前的李斯,用历史唯物主义观点,对李斯的人生和
功过进行简要概括和评述,帮助学生分清是非曲直,明白
事理,树立正确的人生观、价值观。李斯是战国末期秦国
屈指可数的文学家、政治家,本是楚国小吏,生命中的转
折因偶遇仓厕鼠事,他发出感慨“人之贤与不肖譬如鼠
矣,在所自处耳!“诟莫大于卑贱,而悲莫甚于穷困。”
这种思想让他年轻时弃小吏职而求学,拜荀子为师,习治
国之道;这种思想,也让他身居要位之后患得患失,为维
2
护即得利益不择手段。其人生轨迹“楚国郡吏——从荀卿
学——入秦国为秦相吕不韦舍人——任秦长史,拜客卿—
—秦丞相——被诬陷,被腰折于市”大起大落,有功有
过。他的功,主要体现在三个方面:一是参与制定并完善
了秦朝的制度;二是主张实行郡县制,废除分封制,巩固
中央集权统治;三是提出并且主持文字、车轨、货币、度
量衡的统一,这些做法都具有进步意义。他的过,也体现
在三个方面:一是主张焚烧民间收藏的《诗》、《书》、百家
语,禁止私学;二是嫉妒陷害好友韩非致其死;三是与赵
高勾结,害死秦始皇长子扶苏,扶无良胡亥上位,这些做
法违背常理,违背道德,显示他的利欲熏心和思想局限。
逐客因起“郑国间谍案”。秦国势力壮大,对六国虎视
眈眈,韩国为自保,实施“疲秦”政策,派水利专家郑国
到秦国修渠,欲耗竭秦国财力、兵力,给本国以缓冲之
机。秦王发现后,听从宗亲贵族建议,下逐客令,驱逐所
在秦为官的六国人士,李斯也在被逐之列,在被遣返的路
上,写下名篇《谏逐客书》。他说了什么?他想让秦王做什
么?他的愿望达成了吗?郑国渠修成了吗?设置这些悬
念,引导学生边学习边思考。
(2)第二环(35分钟):疏通文理文意,透悟“逐客
为过”——隐性渗透式(边提问边讲解)
逐句逐段疏通文理文意,让学生把握李斯的观点及其
运用的论证方法,解读重点字、词、句、段的今义时,引
导学生揣摩李斯遣词酌句时的劝谏心理及其对秦王心理的
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