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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
1.初中语文：行路难
一、考题回顾
1.题目：行路难
2.内容：
行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
3.基本要求：
（1）有感情地朗读此诗。
（2）学习本诗以乐写哀情得艺术特点。
（3）十分钟内完成试讲。
答辩题目：1.请回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么，你是如
何实现的。
2.你认为这首诗中你想和学生分享的闪光点是什么？
二、考题解析
【教学过程】
（一）温故知新导入
（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）
（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）
（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）
（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？
教师点拨：可以从以下几方面去谈：
A.李白的生平时代、代表作品;
B.有关李白的故事、传说;
C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。（板书标题）
（二）反复朗读，整体感知
1.教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
2.学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
3.教师解题，帮助学生理解诗歌写作时代背景。
4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。
（三）深入研读
1.学生自主探究，把握诗作内容以及作者感情。
教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。（学生小组讨论，
教师点拨。）
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？（是浓重的忧
郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使
诗人悲愤、忧郁。）
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心
境？（这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶
的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。）
（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？（诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，
伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者
重用，建立伟业的愿望。）
（4）理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨？（“行路
难!行路难!多歧路，今安在？”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达
出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。）
（5）后两句诗表达了诗人怎样的志向？（无论前路多艰险、多难走，诗人相信
终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑
暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言
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