2024年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算1教学设计(精推3篇).pdf

人教版数学四年级下册不含括号的四则运算１教学设

计（精推３篇）

〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算1教学设计第【1】

篇〗

教学目标

1.让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问

题的一种策略。

2.使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确

计算。

3.培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。

教学重难点

使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计

算。

教学工具

课件

教学过程

一、复习旧知，引入新课。

1、口算

120+30-608×5×10

20+30÷3120÷3×5

12×5-40÷2150-100÷5×4

100×(38-31)

二、学习新课

1.出示挂图及例4(板书后)

1.引导学生认真读题，理解题意。(尤其是每30位游人需一名保

洁员，师可问：60位游人需几名90位游人呢

2.分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么……

的思路独立思考。

3.交流解题思路(引导说出第2种解法)。

4.如何把上式列成一个算式呢(板书后)

问：每步算式表示的意义。

对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。

2.练习P11做一做。

3.出示例5.(板书后)

请生在书上的算式里标出运算顺序号。两名学生板演，同桌互评

后独立计算，集体订正。

师问：观察两小题有什么相同地方有什么不同地方两题结果为什

么不一样

最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么

师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作

形式总结四则运算顺序。

师整理板书四则运算顺序。(板书后)

4.练习P12做一做1、2题。

5.课堂总结：这节课你有哪些收获

课后习题

完成课后练习题。

〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算1教学设计第【2】

篇〗

教学目标：

把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。

能在问题情境中提出问题并解决问题。

经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略

和方法，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。

教学重点：

归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。

教学关键：

通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的

运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、课前预备

口算

25+7512×416+4+2325×4×2

35+2560-2418+22100-25-10

回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什么？

设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运

算挨次都是从左往右进展计算的规章，为本节课的学习打下根底。

二、情境导入

用多媒体展现主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什

么？

依据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？

设计意图：四则混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题

打算的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情

境问题，所以从情境图入手是再适宜不过了。

三、学习从左往右的运算挨次。

只有加、减法的运算挨次学习

多媒体展现“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中

午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

师：这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？

（学生思索并沟通的同时，多媒体课件展现已知条件及其意义）

师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？

（学生列式计算并在小组中沟通自己的解题方法）

全班沟通

方法1：分步列式

72-44=28（人）

28+85=113（人）

方法2：列综合算式

72-44+85