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中华优秀传统文化国学经典课程的构建与实践

摘要：中华优秀传统文化国学经典课程在实践探索中，形成了“一核、双构、五化”的课程构建与实践模式。由课程理论、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程融合、课程评价等内容构成了比较系统的课程体系。在实施过程中取得了良好的育人效果和社会效应。

关键词：传统文化；国学经典；课程构建；实践策略

中华优秀传统文化国学经典课程的构建与实践，经过多年的应用研究与实践推广，形成了“一核、双构、五化”的课程构建与实践模式（见图1）。“一核”指以中华优秀传统文化国学经典中最适合少年儿童的精华部分为核心内容开发课程；“双构”指顶层设计目标系统，架构课程理论，建构课程目标，双线组元，和谐统一，作为国学经典课程构建的逻辑起点与依据；“五化”指依据课程论基础与原理，构建了模块化的课程结构，精粹化的课程内容，策略化的课程实施，多元化的课程融合，科学化的课程评价等组成的课程系统，并细化制定出每个部分的操作系统。

一、中华优秀传统文化国学经典课程内容构建

（一）课程理论架构阐释启智养正

中华优秀传统文化国学经典课程育人的理论框架，以“学知”为逻辑起点，在学生心灵最纯净、记忆力最好的时期学习中华文化精粹。以“启智”为理性基础，让学生从经典中体悟中华智慧，用经典智慧的钥匙开启现代各学科知识的宝库。以“晓理”为根本导向，使中华国学经典的优质内核深入学生脑海，成为民族文化基因。以“养正”为标志行为，让中华传统美德根植于学生心灵，对其一生产生积极影响。以“笃行”为价值旨归，促使学生达成学思知行的统一。

（二）课程目标彰显培根铸魂

依据《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《完善中华优秀传统文化指导纲要》《国学经典课程实施指导标准（试行稿）》制定中华优秀传统文化国学经典课程目标：

1.了解所学经典产生、流传的时代背景，懂得经典的基本内容，知道经典中涉及的文化常识，体味经典的精神内涵和思想智慧，理解经典中所体现的核心思想理念。

2.诵读、精读、研读经典，能背诵一些优秀的童蒙韵文、经典诗词、格言警句、经典段落和篇章，逐步培养对经典的亲切感、感受力、理解力和理性认识。掌握学习经典的基本方法，正确、熟练地使用工具书和相关学习资源。

3.亲近经典，在学习经典的过程中，深入理解中华文化的博大精深，亲身实践经典中所蕴含的坚定不屈、自强不息、勤奋敬业、乐于助人、勇敢正义、尊老爱幼等中华传统美德，提升人格修养，增进社会关爱，培育家国情怀。

（三）课程结构突出诵读涵泳

小学生学习国学经典，积累国学经典，品悟国学经典，最主要的方式就是诵读，因此，中华优秀传统文化国学经典课程，以“读”为主线设置了汉字深读、典故新读、童蒙韵读、诗词品读、寓言研读、篇章精读、名著畅读、幽默乐读等课程板块。在篇章的组合上，打破原有的按年代、出处、题材等以文本特征为编排标准的刻板方式，开创性地以少年儿童的认知规律为线索，由易到难，循序渐进，伴随成长的脚步，逐步向少年儿童展开一幅绚丽多彩的中华优秀经典文化画卷。

在每一课内容的安排上都充分注重知识的精确性、延展性和趣味性。每一课都编排了“和你一起读经典”“问号请你解一解”“我们再来读一点”三个链接拓展板块。不仅将古诗文的原文、注释、译文精准地再现在学生面前，而且还广泛地补充了诸如作者简介、时代背景、相关事件的介绍等内容。

根据学生的年龄特点和认知规律，按照经典呈现“素读”→活动体验“悟读”→拓展延伸“拓读”的逻辑思路，精心编排，直观生动地呈现国学经典课程内容。

（四）课程内容呈现精粹适切

在浩瀚的中华国学经典中，舍末取本、舍难取易、舍繁取简、舍生取熟，统整精编最适合少年儿童学习的精华部分作为中华优秀传统文化国学经典课程内容。所选内容以文学为经，以哲学、历史等为纬。所选文学作品上起先秦诗经、诸子，中及魏晋南北朝诗文、唐诗、宋词、元曲，下至明清小说等。同时，特别注重选编《易经》《老子》《论语》《庄子》《孟子》《荀子》《韩非子》等哲学典籍片段，与《左传》《国语》《战国策》《史记》《资治通鉴》等历史著作片段，精选精编《百家姓》《三字经》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》等童蒙韵文，让学生在国粹经典的学习中修身养正。为了使学生更易于领会与学习，围绕经典篇章，编选与之相关联的地理、科技、军事、天文、节气、民俗、医学、绘画、书法、建筑等传统文化常识技艺的内容[1]，以期开阔学生视野，理解延承传习优秀传统文化。中华国学经典文化需慢慢琢磨、细细品赏，国学经典诵读离不开深入的思考，不能降格为拒绝思考的嘴唇嚅动。为此，每课均设计了理解诵读、思考品悟、体验活动等内容，打破一味任务式背诵的藩篱，帮助学生把国学经典学习当作一种乐趣。使学生通过对中华优秀传统文化国学经典课程的系统学习，获得更加深厚的人文积淀，夯实人文底蕴，滋养人文情怀，提升人文素养。