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会计学基础实训答案

《会计学基础》是会计学专业的入门课程,其教学过程大致可分为理

论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计

理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础；实践教学的目的在于锻炼

学生的动手能力,更好地将理论见之于实践。

二、《会计学基础》实训教学的主要内容

从课程内容来看,应该按排实训内容的主要有：原始凭证的填制和审

核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制等。

1.原始凭证的填制和审核

开展实训前让学生仔细查看教材中的各种原始单据,观察手中单据包

括哪些内容,需要填写哪些项目。学生通过实训必须掌握填制和审核原始

凭证的基本技能,包括两个方面能力,一是填制原始凭证能力,二是审核原

始凭证能力。

2.记账凭证的填制和审核

在教学过程中,首先发给学生各种记账凭证,并结合具体经济业务讲解、

演示各种凭证的填写方法,然后让学生进行演练。教学中,注意讲清记帐凭

证与原始凭证的关系,重点讲解、指导依据原始凭证填制记帐凭证,注重分

析经济业务的来龙去脉,针对学生最容易发生错误的方面,如填制记账凭证

时不写摘要,会计科目不正确等,对可能预见的错误进行适时的提醒,让学

生对操作技能的掌握,从生疏到熟练。

3.会计账簿登账实训

教学中,可课前发给学生各种账页,让学生先有一点感性认识,实训时

让每一位学生随老师的讲解,逐项逐笔填写。以现金日记账为例,先让学生

找出前面填制的、经审核无误的有关现金收付款凭证,然后老师边讲解边

演示,学生边听边动手练习,这样既巩固了所学知识,又加强了动手能力。

4．会计报表的编制

三、“理论与实训一体化”的教学探讨

1.设定情景模式，增强实训环节趣味性

兴趣是最好的老师，为激发学生的专业学习兴趣，《会计学基础》课

程的实训环节应在模拟实验室内完成。模拟实验室的环境及配备的各种财

会操作用具，如凭证、账簿、报表及相关的用具应与实际工作中的一样，

让学生做起来有一种身临其境的感觉，学起来更有兴趣。同时要建立一套

简易、全面的模拟实训案例题，实训内容不宜片面追求高难度，而应把重

点放在对专业知识的理解与应用上，突出学生对专业技能操作技巧的训练，

使学生对实际的会计工作过程有一个较全面、较深刻的感性认识，从而使

学生走上工作岗位后能很快适应专业岗位的要求，较快地胜任本职工作。

而设定情景模式，增强实训环节的趣味性，是《会计学基础》专业实践教

学中最重要的环节。

2.发挥学生的主动性，培养自主学习能力

高职院校所培养的会计人才，不能仅仅成为企业记账、算账、报账的

记账员，还要通过对会计理论及会计管理方法的学习，在实践中逐渐参与

企业会计工作的组织和管理，甚至参与企业经营管理和决策，成为复合型

的管理人才。

为实现这一培养目标的要求，在《会计学基础》课程的实训中，可以

尝试让学生自由组合为若干小组，每组为一个模拟财会室，设定不同的会

计岗位，如:

出纳员、记账员、制单员、会计主管等。由一名学生担任组长，负责

分配工作，每个学生分别扮演不同的角色，承担各岗位的工作，使学生在

角色扮演中逐渐明确不同的岗位职责。

3.随机分组、顺序换岗法在会计学基础实训中的应用

（1）随机分组、顺序换岗法的含义

所谓随机分组、顺序换岗法,就是根据实训学生总数按照所设定的会

计岗位：制单员、出纳员、记账员和主管会计)进行随机分组,再由小组成

员随机抽取会计模拟岗位,然后由各组代表随机抽取实训题,小组成员按照

实训题的要求进行操作。涉及哪个岗位的业务就由哪个岗位的学生进行处

理,最后根据各岗位处理的结果由实训教师进行评价。每个岗位完成规定

的实训题后,小组成员之间按顺序进行岗位轮换,直到每名学生顺序更换全

部岗位并完成全部实训业务。

（2）随机分组、顺序换岗法的操作步骤

根据班级或参加实训的学生总数,按每5人(或几个人)一组确定实训

小组组数和组员(每组人数按所设会计岗位数确定)；各实训小组成员之间

随机抽取会计实训岗位。从实训题库中随机抽取试题(若各组共同使用同

一套实训题,各组直接领取实训题即可；每套实训题中至少有连续五个月

份以上的经济业务,每个岗位至少涉及一个月份的主要或典型业务)。各组

根据实训题库中的具体要求,按规定时间由各会计模拟岗位的学生进行模

拟操作,完成一个月份实训任务。指导教师对本月份各模拟岗位的学